转自：黑龙江日报

□唐虎 汤其林

红色经典舞蹈以中国革命历史为背景，通过舞蹈语言传递红色精神，成为中国舞蹈艺术和红色文化体系中的独特类别。其在弘扬共产党人革命精神和传承红色记忆等方面发挥着积极作用，蕴含丰富的思想政治教育资源。以红色经典舞蹈为媒，能够丰富思政课程教学内容，增强学生文化自信，培养学生爱国情怀、道德品质，引导学生养成良好的行为习惯。据此，高校应发掘红色舞蹈的思政育人价值、融合音乐舞蹈史诗丰富思政课程内容、创新思政教学方式、创新思政课教学实践活动、健全思政课教学评价体系，全面发挥红色文化鼓舞人、教育人的作用。

发掘红色舞蹈思政育人价值

明确思政课教学目标

高校肩负着弘扬民族精神、传承红色文化的时代使命。将红色经典舞蹈融入思政课程，综合发挥以舞育德、以舞增责、以舞树信和以舞促行的思政育人价值，进一步明确思政课助力学生塑造正确世界观、人生观和价值观，培养社会主义核心价值观，增强国家意识和法治意识，培养个体创新能力和团队协作能力等目标。挖掘红色舞蹈精神内涵，营造润物无声的思政知识传授环境，以红色经典舞蹈中蕴含的理想信念等为精神指引，培养学生的家国情怀和理想追求；引导学生感受红色经典舞蹈传达的思想情感和别具一格的艺术价值，激发其传承和保护红色文化等中华优秀文化的责任感；让学生理解红色经典舞蹈中的传统文化精髓，增强学生对优秀民族文化的自豪感、自信心和认同感；让学生感受红色舞蹈创作、训练和表演的艰辛，磨炼学生的坚强的意志，增强学生战胜困难的勇气和毅力，树立为社会和人民服务的行动方向。搭建新媒体矩阵，在微信、微博、抖音、小红书等热门社交媒体平台开通官方账号，将红色经典舞蹈与思政课程融合，以短视频、图文等方式进行宣传，营造轻松的思政育人氛围，以学生喜闻乐见的方式加强其对红色经典舞蹈和红色文化的品读、学习热情，实现“不言之教胜于教”的思政教学目标。如此，能够充分发挥红色经典舞蹈的价值引领、道德培育和情感激励等教育功能，助力思政课教学更好地实现以文化人、以美育人和以情动人等目标。

整合音乐舞蹈史诗等经典作品

完善思政课教学内容

红色经典舞蹈采用革命现实主义和浪漫主义相结合的叙事语言和创作方式对红色精神进行传承和表达，传播中华优秀文化。高校应积极搭建红色经典数字化平台，汇集红色经典舞蹈视频、文献等史料和历史影像资源，为思政教师获取课程设计资源提供便利；定期更新平台内容和素材，系统呈现红色经典舞蹈。尤其应增加音乐舞蹈史诗作品，包括中华人民共和国成立15周年、35周年、60周年和70周年创作的《东方红》（1964年）、《中国革命之歌》（1984年）、《复兴之路》（2009年）和《奋斗吧 中华儿女》（2019年）；纵向分析四大音乐舞蹈史诗坚守历史客观性的原则，以鸦片战争为起点，以舞蹈、音乐艺术形式书写中华民族从屈辱、苦难，到独立、富强的发展历程，可谓是国家记忆的有效载体，将其作为独立的思政课程内容模块，揭示四大音乐舞蹈史诗建构的敢于斗争、迎难而上，朝气蓬勃、奋勇创新，协调发展、国泰民安、繁荣富强，以及互利共赢、坚守初心等国家形象。深刻剖析红色文化传播对世界了解中国的不可替代性，梳理思政教育在国家形象塑造和传播中的重要作用，进一步加强中华优秀文化教育；系统讲述中国悠久历史文化、革命精神、传统美德等内容，增强学生的文化自信，同时塑造正面的国家形象，鼓励学生为增强国家软实力贡献力量。

以红色经典舞蹈为媒介

创新思政课教学模式

思政教师可将红色经典舞蹈作为讲述红色故事的重要载体，综合运用案例教学法、研究式教学法、体验式教学法、视频教学法等，激发学生思政课学习兴趣，提高学生思政课教学参与度。思政课教师可以选取《黄河》《映山红》《井冈·井冈》《与妻书》等红色经典舞蹈作为案例，组织学生进行红色经典舞蹈作品复排。思政课前，教师指导学生借助线上资源，自主搜索红色经典舞蹈作品相关的研究文献、短视频等，查阅书籍资料，制作PPT；课程中，学生以叙事方式反馈红色经典舞蹈作品创作意图、历史和文化背景、故事发展脉络，以及人物角色的情绪变化等，展示自主学习成果。基于此，思政课程教师与舞蹈专业教师合作，指导学生进行红色经典舞蹈片段表演，将学生对红色舞蹈艺术的情感转化为肢体语言，实现舞蹈艺术的情感外化，在体验式教学法中融合情感教育，推进红色舞蹈与思政课程教学共融。教师筛选红色经典数字平台中的视频，利用视频剪辑技术加入思政知识文字，包括舞蹈背景介绍、“舞蹈+思政”融合学习思路等；组织学生观看原舞蹈视频和教师剪辑的视频并进行对比学习，同时提升审美水平、夯实思政知识学习基础。教师将此作为学生自主学习思政的资源，邀请学生进行课后解读，包括红色舞蹈学习感悟、引用红色经典原著内容、红色经典舞蹈传递的精神价值等；教师将学生的精彩解读作为旁白，剪辑、插入教学视频中，调动学生直接参与思政教学，激发学生的学习积极性，培养学生创新思维和深度思考能力。

发挥舞蹈场域作用力

加强思政实践教学

红色经典舞蹈场域是承载红色舞蹈剧目内容、舞蹈教学理论、剧场实践经验、红色文化内容的空间。高校应将红色舞蹈与思政实践教学相融合，将红色经典舞蹈汇演、艺术学院党课等场域衍变为思政实践教学课堂，将党的理论、马克思主义理论与社会主义核心价值观等理论成果与舞蹈艺术创演相结合，让学生提交红色舞蹈赏析报告、党课学习报告等，论述自身对红色舞蹈与思政融合学习的感悟、收获和问题，教师及时给予专业指导。将思政小课堂和社会大课堂相结合，拓展思政教育校外场域，组织学生参与舞蹈艺术下乡活动、前往红色遗址和旅游景点进行社会调研，身体力行传播红色文化故事，身临其境感受红色文化诞生的历史场景，提升服务社会和国家发展思想认知水平，用艺术和思政助力乡村振兴。大学生是短视频等社交媒体使用人数最多的群体之一。高校应引导大学生正确使用抖音、微博等社交APP，将红色经典舞蹈调研中的文化内涵，通过图文或者短视频形式进行发布，打造正能量的个人IP，吸引更多青年学生的关注，带动更多学生参与红色舞蹈文化传播，拓展舞蹈和思政融合实践教学场域，共同促进思政实践教学创新。与文艺类企业、文旅部门合作，组织大学生参照红色经典舞蹈，深化“舞蹈+思政”融合学习与理论研究，创作符合新时代文化发展旋律和思政教育目标、契合社会大众审美需求的红色舞蹈艺术作品，通过创作实践活动深化对思政课的理解和认同。

健全红色舞蹈评价指标

完善思政课程评价体系

融合红色经典舞蹈讲好思政课，有必要构建配套的评价体系。高校有必要在红色经典数字平台中增加评价功能，为思政课程评价主体开通数据上传和修改权限；由思政教师、舞蹈专业教师、舞蹈美育专家、教学管理人员和学生等主体共同参与评价，对课程目标、课程内容、实践活动、学生平时成绩和期末成绩作出评价。定期召开评价会，针对不同的评价数据进行数字化分析、整合，并且由人工进行二次，甚至多次审核，确保评价结果数据精确无误、公平公正。评价内容涵盖教师对舞蹈艺术和红色文化的研究、学生在思政课堂教学中的行为规范、学生的团队协作和沟通能力、学生对红色文化和思政知识的语言表述能力、学生“舞蹈+思政”创新能力、学生参与实践活动的表现等。综合运用过程性评价与阶段性评价。借助数字媒体技术，录制学生参与红色舞蹈汇演和成果汇报的过程，并上传学生电子档案，综合评价学生对思政和红色文化的情感认同，以及舞蹈技能和思政素养。基于过程性评价进行反思：参考红色舞蹈中的思政元素指标、红色舞蹈表演和创作融入思政元素的效果，不断探索、补充更为丰富的思政课程教学元素。在阶段性评价中，组织学生参与问卷调查，评价思政课程内容、教学方法和评价等，客观考核教师文化素养、品德、红色舞蹈文化审美素养等，及时调整思政课教学方案；结合思政课对红色经典舞蹈的实践情况、思政课程内容更新情况，进一步探索红色舞蹈与思政课程之间的契合点。

（作者唐虎系湖南工业大学讲师；汤其林系湖南工业大学教授）