萨曼·尚达曼

　　《演化还是革命？》 奥利维尔·布兰查德 劳伦斯·萨默 著 陈静 高淑兰 译 中国人民大学出版社

　　在美国，每两个大学生中就有一个在五年内不能毕业，且这一情况在公立大学比例更高。即便在私立大学，五年内无法毕业的学生也达40%。

　　顺便说一句，大学教育的典型成本不是四年的费用，而是更多。大学教育是昂贵的，却只能带来微弱的就业产出。在成功毕业的人中，竟有40%未能从事需要大学学位的工作。

　　与高中毕业生相比，收入处于底层四分位数的大学毕业生在工资方面几乎没有溢价——这一现象与基于平均水平衡量的工资溢价形成了令人费解的矛盾。

　　在印度、中国和韩国，大学毕业生就业不足的现象同样显著；而在一些欧洲国家，高校学生辍学现象普遍。这既反映出经济领域的问题，也暴露出教育体系在人才培养和促进社会流动方面的效率短板。

　　我并不是反对人们接受高等教育。现在，高质量的高等教育是在一个技术发达的世界里取得成功的先决条件，但这要求我们重新思考大学教育的形式和内容。

　　我们的高等教育过度学术化了，不教授现实世界中所需的知识和应用能力，不考虑不同群体多样化的学习风格，不能使很大一部分年轻人为未来就业和发展做好准备。在任何一个面向未来的高等教育体系中，我们都需要更好地融合高等教育的学术模式和应用模式。

　　然而，“大学教育在培养年轻人掌握未来生活所需的一般性技能（如软能力、学习能力、创造性与批判性思维能力）方面表现出色”这一观点，我认为隐含着某种精英主义倾向。

　　我们不应认为，应用型教育模式（既包括实践又包括思考）缺乏培养一般技能的手段。生活所需的一般技能是多种多样的，并没有证据表明，应用型或者双重教育体制在培养学习能力、团队协作能力、跨文化能力以及创造能力方面，逊色于常规的学术型项目。此外，这类机构还帮助学生做好就业准备——这仍是人们希望上大学的主要原因。

　　现在改变还不晚。在早些时候，英国将所有理工学院都改为大学，如今正讨论重新审视应用型或双重教育体制，北欧也有可借鉴的范例。新加坡和其他国家一样，教育体制正朝着相同的方向发展。美国也有这类教育的优秀例子，如北弗吉尼亚社区学院，毗邻华盛顿特区，与地方政府、企业合作，培养能让人们在未来充满信心的技能，无论他们是正准备工作还是已进入职场。

　　一个相关转变是在人生各阶段持续投资学习。过去那种在前20到22年集中完成的前置教育模式正在贬值，新的趋势是终身学习——在一生中不断地接受教育。

　　同样，这既是一种经济战略——在颠覆性技术层出不穷的当下，需要持续再培训与适应能力；也是一种社会战略——不断寻找平衡生活机会的途径。这恰好是我们在新加坡最重要的战略，我们称之为“未来技能”。（作者为新加坡现任总统）