（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 刘红兵

课程思政是通过系统教学设计，将思政元素有机融入各门课程，实现知识传授、能力培养与价值塑造三位一体的育人目标，有效破解思政课程与其他课程“两张皮”难题，是新时代高等教育落实立德树人根本任务的关键举措。

课程思政高度契合新时代高等教育内涵式发展的内在要求，体现了社会主义办学方向，是确保人才培养符合社会主义现代化建设需求的重要途径。新时代背景下，高校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重大使命，课程思政是实现这一目标的有效手段，是传统思政课程模式的拓展，是立德树人根本任务的深度践行，有效弥补了单一思政课程在覆盖面与渗透力上的不足，形成全方位育人的合力。通过在各类课程中融入社会主义核心价值观等思政元素，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观，增强对社会主义制度的认同感与归属感。

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》促进了课程思政的推广、研究和实践，拓宽了立德树人途径，是我国高等教育理念的创新和实践的跃升。

课程思政与思政课协同发力。课程思政的核心要义，在于教师深入发掘课程蕴含的思政元素，将其与知识传授、能力培养有机融合，以价值引领为导向给课程注入精神内核。推动专业课、公共基础课与思政课同向同行、同频共振，凝聚育人合力。思政课程与课程思政，是开展大学生思想政治教育的重要渠道与核心阵地，二者相辅相成、协同发力。课程思政能够有效激活并放大思政课的育人效能，助力构建全员、全过程、全方位育人格局。

立足专业特色推进课程思政建设。构建科学合理的课程思政教学体系，坚持以学生发展为中心、成果产出为导向持续改进，不断提升学生的课程学习体验、学习效果，杜绝“贴标签”“两张皮”等形式化问题。各类课程教学均蕴含思想政治教育功能，以《会计学原理》为例，其承载的认真细致、谨慎敬业的职业操守，实事求是、不欺不瞒的诚信准则，以及遵法守纪、廉洁自律的法治观念，都是鲜活的思政素材。总之，课程思政是将思政元素有计划、有侧重地融入教学全过程，使其成为伴随职业生涯的价值遵循与行为准则。

人文社科类专业和课程适宜围绕社会主义核心价值观等方面开展课程思政教育。自然科学类专业和课程需转变思路，立足专业特色优势，可从职业素养、职业规范、行业特点、社会需求等方面切入。

课程思政育人目标、实践路径与标准评价，是推进课程思政建设走深走实的关键支撑。

育人目标方面，树立课程思政育人理念，明确公共基础课、专业课的价值引领功能，贯通各类课程育人功能，精准回应“为谁培养人、培养什么人”的根本问题。构建思政课、公共基础课、专业课三位一体的思政育人体系，是推动思政课主渠道育人向课程思政立体化育人创造性转化的关键举措，为实现显性教育与隐性教育融通，达成价值引领、能力培养、知识传授的教学目标，筑牢理论根基、搭建实践平台。

实践路径方面，一是深化理念共识。组织课程思政专题研讨，创新发掘专业课程中潜藏的思政教育切入点，通过教学改革推动课程思政常态化推进。二是深挖思政元素。系统梳理红色文化、中华优秀传统文化、社会主义先进文化等元素，在专业课程导论环节，结合课程背景与发展前景介绍，将“为党育人、为国育才”使命贯穿人才培养与经济社会发展全过程，强化专业伦理教育，明晰青年学子责任使命。三是推动深度融合。聚焦知识传授、价值引领、能力培养的有机融合，落实综合素养课程思政建设，充分依托职业技能大赛等人才培养综合平台，以价值引领为核心，强化政治导向与思想引领，从内容建设、教学方法等方面深化改革。四是推进专业课程改革。以专业知识传授和实操能力培养为抓手，在发挥课堂主渠道作用的同时，融入思政教育元素、重塑课程育人灵魂。或通过构建课程宏大背景，将民族、历史、道德等元素贯穿其中，让学生体悟中华优秀传统文化的精髓与情怀。

标准及评价方面，一是完善各项配套政策。在队伍建设、评优评先、工作规划、成果应用等方面，为教学改革试点提供有力保障。二是健全课程思政督导评价制度。可将课程改革纳入支部党建与意识形态工作范围，作为考核系部班子业绩的重要指标。创新评价方式，重点考评学生专业学习后的价值判断、知识理解与运用能力。三是加强师资队伍建设。推动思政课教师与专业课、公共基础课教师结对共建，为课程建设精准把脉定向。对课程思政工作成效突出的优秀教师予以表彰激励，在项目建设、会议培训、职称评定、评先评优时予以倾斜，健全课程建设专项约束机制。四是加大舆论宣传和工作研究。发挥校园媒体宣传阵地作用，为教学改革营造浓厚舆论氛围。

课程思政需巩固深化并长期推进，重点把握四个关键维度。

发展逻辑上持续递进。在《中国教育现代化2035》战略部署引领下，高等教育正从“规模扩张”转向“质量提升”的发展阶段，课程思政成为提质增效的核心抓手。一方面，新工科需强化“科技报国”使命担当，新文科需突出“文化自信”培育，交叉学科的发展推动课程思政协同升级。另一方面，数字化教育转型推动载体创新，从线下课堂“案例教学”到线上课程的“虚拟仿真思政场景”，再到混合式教学的“跨学科项目式思政实践”，技术革新驱动课程思政建设持续向纵深发展。

实践推进中机动灵活。课程思政为课程植入灵魂，如同盐溶于水般自然渗透，需立足课程特色挖掘思政元素，做到适度适宜。专业课的本质属性不能偏离，要成为有价值引领的课堂。

育人方式上显隐互融。显性思政强化价值认同、提供方向指引，隐性思政提供内容支撑、拉近情感距离。二者有机结合既明确了“育什么”的核心指向，又破解了“怎么育”的难题，让思政教育从“说教式”转变为“浸润式”，打破专业课程与思政教育的壁垒，推动思政元素自然融入教学全过程，避免陷入“孤立化”“形式化”困境。

教育伦理上双向发力。课程思政的实现需师生协同发力，学生尊师重教、遵守纪律，以勤奋学习浇灌青春理想。教师要将各类思政元素有机融入、有效传导，引导学生明晰学习的意义与使命，自觉主动学好专业知识。

巩固和推进课程思政建设是一项长期而艰巨的任务，要坚持系统思维、问题导向与创新精神。面对认知偏差、协同不足、能力短板、评价不完善等现实挑战，要从重塑育人认知入手，筑牢思想根基。以构建协同机制为支撑凝聚育人合力，以深化实践创新为核心提升育人实效，以完善质量保障为关键促进持续发展。课程思政建设永无止境，唯有持续不断踏上新的起点。教育工作者要持续发力、久久为功，在实践中不断完善，在创新中持续深化，推动高等教育实现新的跨越。

（作者系安徽新闻出版职业技术学院副教授）