（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 蒋岚

短视频作为移动互联网时代的内容形态，已深度融入当代大学生的学习与生活。这一趋势为教学资源建设带来新机遇，相较于传统文字与长视频资源，短视频能将复杂知识点拆解为“碎片化、场景化”的内容，提升大学生的学习效率。传统教学资源建设多以教师、专业机构为主导，存在与学生需求脱节、更新速度慢、互动性弱等隐性问题。大学生作为学习活动的主体，对自身知识痛点、学习偏好有更直观的感知，且具备短视频拍摄、剪辑的基础能力。因此，探索大学生参与短视频教学资源建设的模式，既是生本教育理念的落地，也是破解教学资源供需矛盾的有效途径。

明确教学资源建设内容分类

确保聚焦教学刚需场景

大学生缺乏系统的教学设计知识，在收集教学资源过程中易出现重点偏离、逻辑混乱等问题。因此，短视频教学资源建设需明确内容分类的核心逻辑，即基于短视频碎片化、场景化的特性，引导学生始终聚焦与教学过程深度适配的教学刚需场景，避免因内容选择盲目而导致资源建设与教学目标脱节。

具体来说，可优先将资源建设方向锁定在以下三类核心场景。一是知识点拆解类内容，核心目标是将理论课程中抽象复杂的重点、难点概念转化为直观易懂的呈现形式。如在《薪酬管理》课程中，学生可通过动画演示将“五险一金”中复杂的保险缴纳和工资比例关系具象化，帮助其他学习者快速把握概念本质。二是实操演示类内容，主要服务于实验课、技能课等对操作规范性要求较高的课程，重点在于清晰展示操作流程中的关键细节。如在《招聘理论与实务》的“招聘环境设置”教学中，学生可通过近距离拍摄招聘桌椅摆放、色调安排、压力环境等细节，为其他学习者提供可参照的标准操作范本。三是案例分析类内容，通过拆解专业课实际案例，强化理论知识与现实应用的关联。以《市场营销》课程为例，学生可围绕“网红品牌营销策略”进行短视频内容制作，从品牌定位、传播渠道、用户互动等维度解读案例背后的理论逻辑。

构建短视频制作与应用流程闭环

实现质量与效率双保障

大学生以短视频创作的形式参与教学资源建设，其根本目的是服务教学工作。为保障短视频创作质量与教学应用效率，需建立以教师专业指导为引领、学生创作活力为核心的“选题审核—迭代优化”全流程闭环体系。

选题规划是奠定资源建设方向的基础环节，需以课程教学标准为核心依据，由教师系统梳理课程知识体系中的重难点，结合学生学习过程中普遍存在的认知痛点与理解障碍，制定靶向明确的“短视频教学资源需求清单”。学生根据自身兴趣与能力特长认领具体选题，并提交包含知识点逻辑框架、呈现形式设计思路及预期教学效果的初步方案。教师从教学目标适配性、内容价值性等维度进行专业审核，审核通过后方可正式立项。

资源审核完成并投入教学后，需建立动态迭代机制以保障资源的长效适配性。例如，教师可依托校内学习平台系统采集资源应用过程中的多维度反馈数据，包括实际观看时长、学生互动弹幕中反映的认知难点、关联知识点测试的正确率等，并依托这些数据反馈，精准识别学生学习需求的动态变化与现有资源的内容短板，根据分析结果对短视频资源进行周期性更新与优化调整，使其持续贴合教学进度的调整节奏与学生认知特点的演变趋势。

搭建短视频教学资源应用支撑平台

破解激励与传播难题

多数高校尚未建立明确的激励机制，学生多依赖课程作业、志愿活动等临时形式参与教学资源建设，缺乏学分认定、评优加分、实践证明等长期激励机制，导致参与积极性难以持续。

对此，需从平台搭建、机制保障与支持服务三个维度构建系统性支撑体系。首先，高校需建立与学生发展需求相匹配的激励体系，将参与短视频资源建设的过程性表现纳入“第二课堂学分”认定范畴，对经审核认定的优质资源创作者，进一步提供奖学金加分、实践经历认证、相关专业实习推荐等实质性奖励。其次，高校还需提供必要的技术与培训支持，通过采购手机稳定器、领夹麦克风等轻量化拍摄设备以及开放多媒体制作实验室，为学生创作提供硬件保障。同时，学校需邀请课程教师、教育技术专家及短视频行业从业者，开展教学设计规范、版权风险规避、剪辑软件实操等专题培训，帮助学生提升创作效率，确保资源内容的专业性与合规性。最后，高校还应依托现有教务管理系统或“学习通”“超星”等主流教学平台，搭建校内专属的“短视频教学资源库”，按照课程体系与知识点分类归档学生的创作资源，既方便师生检索调用，也避免外部平台的信息干扰。

从立德树人的视角上看，大学生通过短视频载体参与教学资源建设，并非只是简单对教学内容进行生产补充，而是教育数字化转型中学生主体地位的深度回归。这种模式重构了师生协同生态，打破了教师、专业机构主导的单一格局，将学生从资源的使用者变为共创者，不仅为高校教学资源库注入了鲜活、动态的内容，更推动了生本思想落地，让教学资源不再是脱离实际的标准化产品，而是贴合学习需求、可快速迭代的个性化服务。未来，高校可持续探索以短视频为载体的教学资源师生共创路径，使教学资源创新成果服务于更广泛的学习群体。

【作者系海南工商职业学院教务处副教授；本文系2022年度海南省哲学社会科学规划课题：短视频载体下大学生参与教学资源建设的探索与实践（项目编号：HNSK〈JD〉22-11）和2024年度海南省高等学校教育教学改革研究资助项目：教育数字化转型背景下基于知识图谱视角的高职经管类课程重构与开发实践（项目编号：Hnjg2024ZD-80）成果】