那年，我从乡下走进县城，来到职业中学，做起职高班主任。平时喜欢阅读、写作的我，决定将阅读引进孩子们的生活，让文字温润心灵，引领他们成长。

　　那天晚自习，孩子们做完作业后又开始无所事事，一些人坐在座位上托着腮发呆；一些人在那儿窃窃私语，眼光却不时瞟向我；还有一些人晃动着身子，左顾右盼。我稍作准备，朗诵起了精心准备的徐志摩的诗歌《海韵》，孩子们瞬间端直了身子，抬起头，愣愣地望着我。“太美了！”一个女孩情不自禁地赞叹道。“还有更美的呢。”说完，我又声情并茂地朗诵起《雨巷》《当你老了》……孩子们听得那样用心、专注，两只眼睛一动不动，就像两汪幽深的潭。接下来的晚自习，我给他们讲述《狼图腾》中狼的智慧与勇猛；讲述《围城》中方鸿渐的正直与软弱；讲述《平凡的世界》中孙少平的坚韧与顽强……“要想知道梨子的味道，就得亲口尝一尝。”末了，我意味深长地说，孩子们呵呵一笑。

　　当意外发现有孩子捧起了课外书，我心里一喜，我明白，那些诱导起了作用。我决定因势利导，推波助澜。一方面，点名表扬那几个课外阅读的孩子，夸他们已经在亲自品尝梨子的味道了，同时将特别适合阅读的小说推荐给他们；另一方面，提醒他们少看甚至不看玄幻、穿越小说，要读就读一些能提升精神与文化修养的经典作品。随后，我将教育部推荐给中小学生的必读书目打印出来，张贴在墙上，让孩子们根据爱好挑选，并告诉他们，最好能拥有一本两本自己喜爱的书。

　　孩子们开始跃跃欲试。手头宽裕的，自己掏钱去书店购买；交往广的，找班上或其他班上同学借；实在想不到办法的，趁别人看书的间歇，借来一阅。可班上拥有书籍的人毕竟太少，下课期间，几个孩子围住一个孩子借书的现象时有发生。正好赶上展销会，我再次鼓动，节约零花钱，去展销会买书。孩子们行动起来，呼啦啦地涌进展销会。之后，几乎人人手里都有了喜爱的图书，有的甚至有了三四本，几十个人的班级，光四大名著就有数十本。

　　看着绝大多数同学丢下手机，课余时间捧起心爱的诗歌、小说，甚至周末回家都不忘带上厚厚一本课外书，那份惊喜、开心，难以言表。

　　然而，问题很快显现出来。由于孩子们语文基础普遍差，过去几乎不曾读过课外书，现在要他们啃那些大部头经典，无异于赶鸭子上架。仅仅半个月过去，先前许多热血沸腾、一有空闲便抱着课外书啃的孩子，又悄无声息地将课外书束之高阁了。

　　不能停下来，一定要逼着往前走。我开始要求，放下那些艰深名著，挑自己感兴趣又能看懂的作品，每天最少看10页，一月看1本。孩子们以为，一天看10页，不过小菜一碟，殊不知，坚持下去并非易事，尤其是那些没有养成阅读习惯的，一不留神，便忘记了阅读。为避免有人钻空子，我除了安排那些踏实又爱好阅读的孩子提醒、督促，同时要求每天摘录当天阅读中的优美段落200字，然后不定期抽查。如此，喜欢读书者，阅读速度大大加快，他

　　们一个月往往能看一到两本，而一些不爱阅读者，也只好硬着头皮往前啃。

　　为激发兴趣，我还组织诗歌、小说阅读有奖知识竞答。根据平时观察，将爱好阅读与不太爱好阅读者搭配组队，分成若干个小组，然后根据阅读书目，拟出内容，在学期结束前半个月，利用课余时间举行知识竞赛。

　　在必答与抢答中，教室里就像炸开了锅。那些平时爱好阅读者，频频举手，在阵阵掌声与欢呼声中，大显身手。相反，那些不爱读书或不认真阅读者，要么低头耷头，满脸绯红；要么乱答一气，笑话百出，惹来阵阵哄笑。或许，阅读的最大魅力，在于能走进孩子们的内心，滋养他们的灵魂，让他们在潜移默化中发生变化。伴随阅读量增加，班上那些桀骜不驯者，收敛了锋芒，学会了克制，懂得了尊重；那些自私自利者，收紧了私心，学会了大方，懂得了感恩；那些自暴自弃者，昂起了头颅，学会了自信，懂得了奋进……更有钟情于诗歌、散文阅读的男孩女孩，做起了诗人梦、作家梦。班上一位学财会性格忧郁、落落寡合的男孩，自迷恋上惠特曼的诗歌后，省吃俭用购买他的诗集，抓紧课余时间如饥似渴地阅读，并不断写诗、尝试着投稿。高三一年，他在省级刊物发表诗歌多首，考上高职院校后，继续写诗，三年后毕业，竟被一家市级党报录用为记者。阅读，改变着人生。

　　阅读改变着孩子们，也改变着我自己。那些课外读物，丰盈着语文课堂，那些信手拈来的诗句，妙趣横生的语言，让孩子们在兀自沉醉中放飞梦想……

　　阅读，让我与孩子共成长。