（来源：廊坊日报）

转自：廊坊日报

教育的根本任务是立德树人。知识传授与品德培育相辅相成，知育启智、德育铸魂，二者同步推进、深度融合。因此，立足新时代教育政策导向、教育教学规律，以“理论阐释-现状调研-体系构建-实践验证-优化推广”完整逻辑开展系统性探索，构建起目标、内容、方法、评价“四位一体”融合育人体系，实现知识传授与价值引领同步设计、同步实施、同步评价，为中小学各学科落实三全育人提供可复制、可落地的实践方案。

一、直面现实问题，找准融合育人研究出发点

在当前教育实践当中，知育与德育还存在衔接不够紧密的情况，各学科本身蕴藏的育人价值，还没有得到充分挖掘与运用，融合育人的落地实施还面临不少现实挑战。部分教师的育人理念仍有待进一步更新，一定程度上将德育归为班主任与思政学科教师的工作，对于数理、艺术等学科，主动挖掘课堂当中的品格涵养契机不够充分。从青少年成长规律来看，知识习得与价值塑造本应相伴同行。基于这一现实，“知育与德育同步”这一研究命题，意在打破学科教学与德育工作之间的壁垒，从整体育人视角进一步优化教育实施思路。

二、搭建“四位一体”体系，构建全链条融合育人框架

有关教学目标的论述应体现价值引领和知识传授的统一。对各学科备课要做双重目标设计，文化类课程要清楚地规定知识及能力所涉内容，同时注意提炼学科本身的精神内涵，使每堂课既是启智也是铸魂之课。就教学内容而论，要系统发掘各学科所含的德育资源。由教研组对学科德育资源做归纳整理，依靠知识逻辑自然引入价值思考，令德育从学科中生长出来。同时，利用沉浸式课堂、项目作业、校园活动等手段促成“计划-实施-观察-反思”“四位一体”闭环教学。通过示范课观察、跨学科分析或教学实例调查获取实践依据，引导学生结合现实、运用技能去理解、去落实品德要求，真正做到知行合一。避免只以分数作为衡量尺度，用过程性评价工具统筹考察课堂行为、合作态度、劳动表现及品德反省，既看短期效果又看长期发展，借评价推动教师把知育、德育都纳入育人重点。

三、落地实践检验，形成可推广的学科德育实施范式

选典型学校，以中小学各学科为对象做实地考察，把融合育人思路放在常态教学中加以验证，再依师生意见做必要修正与完善。就教师实际操作所遇困难做归纳分析，提出可复制的落地方案，整理成实操性指南，帮助教师由“单纯知识传授者”过渡到“全面育人引导者”的角色状态。利用校本研讨、实例交流或师徒协作来推广融合教学方法，缓解教师“不会融、不敢融、融不好”类问题。学校要结合已有成果改进管理制度，把课程、文化、家庭三者纳入育人体系，协调校内各项资源，促成教师、学生、家长共同参与的格局。

四、理论创新与现实价值，为新时代育人改革提供支撑

本研究是理论和实践的双重创新，不拘泥于德育的课外化或专项化形式，把知识传授同价值引领以“三同步”方式结合，把立德树人根本任务落实到各阶段教学中，使课程思政及育人思想获得新开展。就实际运用来说，所得成果同时具有微观教学和宏观办学两种意义：对教师个体而言，所提方法按学科、按学段都较易操作，德育进入课堂不必过于困难；对学校层面来说，有关改革既有助于设计育人框架、制定综合标准、配置各类资源；对国家教育全局来说，符合党管人才、为国培养栋梁的基本要求，有利于造就德智体美劳全面协调发展的新一代公民。

教育改革正不断向前发展，五育并重、课程思政已成主流思路，知育和德育要同向而行，落实教育的根本任务立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

本文为2026年度廊坊市思想政治工作研究成果。