本报记者 钟自珍

2025年12月23日下午，西宁市第二中学教学楼里格外热闹。音乐响起，学生踩着节奏完成一段段整齐划一的课桌舞，教室里掌声一阵接着一阵。这场完全由学生自主策划、组织的课桌舞大赛，从前期筹备、比赛规则制定到评奖与现场统筹，全部由学生完成，老师仅在一旁协助。

站在教室门口，教务处副主任、思政教师邵菲欣慰地笑道：“以前这样的活动更多是老师安排、学生执行。现在，学生敢想、敢做，也能做成。”这场轻松活泼的校园活动，正是西宁市第二中学推进“大思政课”建设的生动实践。

“十四五”以来，作为青海省大中小学思政课一体化研修共同体成员单位，西宁市第二中学围绕中学学段特点，持续推进思政课程体系创新。邵菲介绍：“思政课不能只停留在课堂讲授，更要形成系统化、立体化的育人格局。”学校重点承担三项探索任务：中学学段思政课程体系创新、跨学段衔接实践研究，以及校内外育人资源整合路径探索。

在实践中，课堂夯实理论基础，校内主题活动强化情感体验，走出校园的实践则实现价值内化，让学生在多元场景中完成思想成长。这种设计，使思政课不再是“上完即止”的课程，而是贯穿学习、生活和社会参与全过程的持续引领。

近年来，全校学生分批走进西宁市中国工农红军西路军纪念馆，思政课就在展厅中生动展开。讲解声在展柜间回响，英烈事迹一一呈现，不少学生眼眶湿润。道德与法治教师贺连菊感慨：“那种触动，是课堂语言难以替代的。”参观结束后，学生自发成立“精神宣讲队”，在校园里讲述红色故事，把情感认同转化为持续实践。学生张劭阳说：“参观让我对自己有了更高要求，我想以革命先辈为榜样，将来为国家作贡献。”

2025年10月，思政教师走进西宁市第四污水处理厂，参观格栅除渣区、生化处理车间和水质监测中心。“这些流程本身就是最生动的教学案例。”教师一边记录、一边交流，思考如何将水资源循环利用和绿色发展理念融入课堂。随后，高二学生在老师的带领下走进现场，围绕微生物降解原理和再生水利用方式频频提问，抽象的生态文明理念在近距离观察中变得具体可感。

“围绕同一主题，不同学段课程设计、活动内容和育人目标各有侧重，但都要遵循学生认知规律。”邵菲说。作为完全中学，学校在思政教育上坚持循序渐进、整体统筹：高中阶段引导学生理解中国特色社会主义实践，培养社会责任感和公共参与意识；初中阶段则通过行为规范和习惯养成打下思想品德基础。

走进初中部教学楼，正值“体育、艺术2+1项目”暨“思政教育月”成果展。贺连菊介绍：“现在的思政课，摒弃了过去单一讲授方式。”通过红色故事宣讲、思政主题月、沉浸式体验等载体，学校逐步形成“处处是思政、时时可学习”的育人生态，让价值引领在潜移默化中发生。

围绕“大思政课”，学校持续推进“行走的思政课”系列实践，主题涵盖生态保护、民族团结、社会治理等，既立足青海实际，也回应时代命题。

在西宁市中小学生模拟政协提案活动中，高中生李翔业和同伴围绕“反诈”主题，走访公安部门和社区，发放200余份问卷，与工作人员反复讨论改进方案，最终形成的提案获得市级一等奖。李翔业说：“这是自己发现问题、解决问题的过程，不只学到了知识，更感受到自己可以为社会做点事情。”

如今，模拟政协社团跻身全国百强，提案入围全国评审；华服日、义写春联等活动让传统文化走进校园日常；志愿服务、公益实践成为不少学生的“自选项”。

而12月23日那场完全由学生主导的课桌舞大赛，也正是这种变化的延伸——规则意识、协作能力、责任担当，在一次次实践中悄然生长。

从课堂到校园，从校园到社会，西宁市第二中学不断拓展思政课边界，让价值引领融入真实情境、融进日常实践。当学生在活动中学会责任，在协作中理解规则，在参与中形成认同，思政课便不再停留在“讲给学生听”，而是转化为“学生用行动回答”。在真实世界中生长起来的思政课，正为立德树人写下坚实、生动的注脚。