汪昌莲

    36个名额，300多人选，十分之一的随机选中概率，让烹饪课稳坐“最难抢课程”的宝座。如今，越来越多的大学把劳动课搬出了教室，让学生真正“动手”，走进田间地头、拿起锅铲、拾起针线。大学劳动教育，不仅教学生如何生活，更是在心里埋下一颗种子，一颗在未来漫长岁月中，愿意亲手创造温暖、踏实面对生活的种子。

    近日，不少高校开设的劳动教育课程成为学生争相“秒抢”的热门课程，种地、木工、烹饪、维修等实践内容，吸引大量学生踊跃报名，甚至出现“一课难求”的现象。这一看似寻常的选课热潮，实则折射出当代大学生对劳动价值的重新认知，是青年一代劳动素养觉醒的鲜明信号，也是教育回归育人本质的重要体现。

    长期以来，劳动教育在应试教育体系中处于边缘地位。许多学生在成长过程中“只知读书，不知劳作”，形成了“重脑力、轻体力”的思维定式，甚至对劳动价值产生了误解。一些人将劳动视为“低人一等”的谋生手段，对体力劳动避之不及。这种观念不仅扭曲了劳动的本质，也削弱了青年的责任意识与实践能力。而今，大学生主动“抢”劳动课，正是对这一观念的有力纠偏。他们不再将劳动视为负担，而是将其视作对能力的锤炼、对精神的滋养，以及一门成长的必修课。

    这种“抢课”现象的背后，是大学生劳动素养的自觉提升。他们开始意识到，劳动不仅是生存技能，更是人格塑造的重要途径。在田间耕作中，他们体验“粒粒皆辛苦”的真实含义；在亲手烹饪中，他们学会独立生活的能力；在工具维修中，他们培养解决问题的耐心与智慧。这些实践不仅锻炼动手能力，更在潜移默化中培育责任感、合作意识与坚韧品格。正如一位学生所说：“在劳动中，我找到了课本之外的成就感。”这种从“被动参与”到“主动追求”的转变，正是劳动素养从外在要求内化为精神需求的体现。

    更深层次看，劳动课的“走红”，也反映了新时代青年价值观的重塑。在物质丰裕的今天，年轻一代不再满足于“躺平”或“内卷”的极端选择，而是渴望通过真实、有意义的实践寻找自我价值。劳动教育恰好提供了一个连接理想与现实的桥梁。它让大学生在挥洒汗水中理解奋斗的意义，在协作劳动中体会集体的力量，在成果收获中感受创造的喜悦。这种体验式教育比单一的说教更具感染力，也更契合青年的心理需求。

    当然，劳动教育的“火爆”也提醒我们：劳动素养的培养不能止于“抢课”的热情，更需制度化、常态化的保障。高校应进一步丰富劳动课程内容，将劳动教育融入专业学习与校园生活，避免“一阵风”式的运动化倾向。同时，社会也应营造尊重劳动、崇尚技能的氛围，让每一种劳动都获得应有的尊严与认可。

    大学生“抢”劳动课，看似是选课表上的一个小变化，实则是教育理念与青年成长的大转向。它标志着劳动不再被边缘化，而是重新回归育人体系的核心位置。当越来越多的年轻人愿意俯下身子、亲手劳作，我们有理由相信：一个尊重劳动、热爱劳动、善于劳动的新时代青年群体正在崛起，他们将以更坚实的步履，走向更广阔的人生舞台。