转自：上观新闻

“学生用AI（人工智能）写作文，教师却不知道它是怎么生成的”“老师出的一张练习卷，被学生3秒钟就用豆包答完了，老师还能怎么教？”……人工智能的技术浪潮扑面而来，从中小学到大学，一线教师时常发出类似的疑问，这也被称之为教师的“群体困境”。

当AI的表达、生成、反馈、建构能力不断重构教学的边界，学校教育究竟要如何改变？今天（12日），由虹口区教育局、文汇报教卫部主办的第三届北外滩教育发展论坛在世界会客厅举行。教育界、科技界、企业界专家学者围绕“融合与创生：AI驱动的教育变革”的主题，共同描绘AI时代下未来教育的蓝图。

步入AI时代，尽管教育的探索百花齐放，但与会者几乎达成共识：AI的根本价值不仅局限于提升教学效率和公平性，而是让更多的教育者更好地关注人的发展。

北外滩教育发展论坛启动

从“教”到“创”，AI改变学习范式

步入AI时代，教育如何在“变”与“不变”之间把握好平衡？中科院院士、复旦大学校长金力昨天在做主旨报告时给出回答：就教育而言，立德树人的初心不变，“教学相长的本质不变，而改革步伐则要与时俱进，学习范式正在深刻变革。

在复旦大学，AI大课通过一年时间建设，已实现从1.0版本到2.0版本的迭代。金力介绍，在原有1.0版本建设116门课程、“AI+教育”覆盖全部一级学科和全体本研学生的基础上，2.0版本将全面推进以师生共创为核心，实现教与学的融通。复旦大学将每年设立超过100个“AI+师生共创”专项，支持学生与高水平的师资协同开展自教、自学及科研创新实践，并建设超300个AI创新案例，引领AI教育模式的创新。“通过AI驱动的教与学融通改革，学校正构建具有鲜明复旦特色的“AI+创新生态”，全面提升学生面向未来的胜任力。”金力说。

复旦大学校长金力做主旨报告

跨越“数字焦虑”，用未来课堂打开未知疆域，在更多的学校，AI驱动下的“智变”正改革课堂范式。

北京大学-TBI人工智能教育研究联合实验室研究员、TBI全球胜任力研究所秘书长姜振鹏以北京一所中学举例。过去，学校的地理教师为了讲解“太阳高度角”这个知识点，往往会安排学生在国庆节期间每天测量一米长棍的影子长度，形成记录实验报告。而现在，整个教学范式都有所不同：老师会直接让AI生成一份报告，让学生去判断，报告是否准确。结果，就有学生发现，部分数据与他观察到的生活经验并不相符。结合这一发现，老师再顺势引导学生就此展开思辨和讨论，并引出“太阳高度角”的知识。

“传统教育的目标是教会学生解答问题、遵守规则、接受任务、交付成果。AI时代下，教育要教会学生提出问题、制定规则、发布任务、验收成果。”姜振鹏说。

AI变革并非始于“技术”，而是始于“人”

在更多专家看来，AI技术正逐渐成为课堂教学革新的重要推动力量，其中尤为重要的是，这场关乎AI的变革并非始于“技术”，而应始于“人”。

虹口区教育局局长孙磊认为，AI赋能教育，离不开一支敢用、会用、能创的教师队伍。今年1月，“HEADS虹口教育智能体导航系统”正式上线，用“大模型+知识库+工具链”搭建数字底座，通过接入主流大模型提供基础能力，沉淀区域教学资源形成本地知识库，支持教师通过自然语言开发智能体。

在虹口区教育局副局长陈寅看来，HEADS平台就像虹口教育的“应用商店”，上面的每一个智能体，都是不同老师针对各自学科的学情亲手创造的“数字助手”。

论坛现场人工智能赋能教育案例展示

去年9月开始，上海小学一年级英语启用了新教材，这本教材的一个突出特点，就是更注重听说能力的培养。为了帮助学生们找到学英语的感觉，上海市长青学校英语教师邵嘉如和同事们根据课程内容，决定搜索一些英语绘本作为课外学习材料，但事实证明，这些材料的效果并不理想。她们又想到，借助市面上已有的大模型来生成一些新内容，但由于大模型不熟悉具体教材和不同年段的学情，给出的答案也不是学生想要的。于是，她们开始尝试用HEADS平台设计“小学英语绘本助手”智能体，通过词汇的输入实现生成符合学生学情的绘本故事，以及适配的英语课外练习。目前，在技术团队的支持下，这些预设的功能都已基本实现。

在虹口区，诸如邵嘉如这样的200多位教师，已成为“主理人”，他们开发的182个教育智能体成功在HEADS平台上线，后续还有约150个教育智能体正在开发上线过程中。

会上，虹口区委副书记、区长吕鸣还介绍到，虹口构建起“基础-特色-卓越”的三级进阶课程体系，联合华师大开发30课时AI基础课程，在全区中小学实现100%普及；支持南湖职院向中小学提供AI职业体验特色课程；依托“青少年科学院虹口分院”打造“AI+工程+项目”卓越课程，培育人工智能“未来之星”。

AI可以成为教学助手，但不能替代学生成长过程

随着AI的迅猛发展，学校教育的目的和功能正在变化。比起技术，教师的个人魅力、学校的氛围对学生的成长起到至关重要的作用。

“AI进入基础教育是一把‘双刃剑’，如何用好值得我们思考。”华东师范大学原校长、上海纽约大学原校长俞立中直言，AI对教师发展是积极的，教师利用AI助手不仅可以在备课、上课、评价学生等环节提升效率，还能把握好每个学生的学习进度，以此了解不同学生的兴趣、优势和不足。然而，学习是学生自我成长的过程，应循序渐进地培养学生的认知、感知、思辨能力。如果仅通过技术加快学生掌握简单知识的速度，并不是理想中的AI教育。

与会专家热议AI推动教育变革

上海师范大学党委书记林在勇谈到，面对AI浪潮的巨大机遇，教育人应该“见机而做”。AI如何赋能教育、赋能什么，需要教育者更具智慧。“技术的根本价值或许并不在于提升效率、促进公平，更是让更多的教师将精力和时间放在学生身上，人才是最核心的。”

在复旦大学附属复兴中学，AI赋能教育的探索也在进行中。在校长薛磊的眼中，利用AI完成试卷批阅、错题推荐已经远远不足以描绘AI教育的美好愿景。在此基础上，学校教育要通过课程、教师发展、学生评价等系统设计，改变学校教育的生态和环境，支持教师投入更多情感支持学生的能力发展和创新能力的挖掘。

论坛上，虹“芯”魔方青少年人工智能实验室建设项目正式启动，将为虹口的人工智能教育提供更具科研气质的试验场；北京大学-TBI人工智能教育研究联合实验室虹口实验区也宣布启动共建。

原标题：《学生用AI写作文用豆包做试卷，老师怎么办？教育怎么办？这场论坛有答案》

栏目主编：樊丽萍

来源：作者：文汇报 张鹏