●杨震 胡舒雅

党的二十届三中全会明确提出“推进教育数字化”的改革要求。作为驱动新质生产力发展的关键引擎，人工智能技术正以前所未有的深度融入高等教育全链条，为高校思想政治理论课教学开辟了创新发展的多维空间，为破解传统课堂困境提供了数字化解决方案。在新时代变革背景下，兵团应通过数据驱动、场景模拟和智能交互等技术赋能，推动思政课教学范式向“精准供给—沉浸体验—价值引领”的立体化方向演进，让“大思政课”在新时代绽放出更强的生命力。

坚持立德树人，擦亮数智育人鲜亮底色。一是精准画像与个性供给。秉持以人为本的观念，依托学习分析技术搭建学生思想动态数据库，通过学生情感计算、行为轨迹追踪等手段研判学生价值观发展阶段，与研究院、高校图书馆等资源库实现大数据互联，基于因材施教原则推送个性化兵团红色资源，将传统“标准化教学”转型为“价值观发展导向的个性化培养模式”。二是沉浸体验与价值浸润。开发多形态思政数字联想课堂，与三五九旅屯垦纪念馆、西域文化博物馆等红色场馆建立长效合作机制，通过AI技术还原历史场景，运用智能语音助手帮助学生开展情境式理论学习，通过技术赋能实现“历史场景可视化—道德情境交互化—价值认同可量化”的教学变革，为红色基因传承提供沉浸式认知路径，使理论认知转化为情感认同。三是智能评测与反馈优化。构建教育大模型，开发思政素养智能评估系统，建立包含认知维度、情感维度、行为维度等多个维度全面发展的智能评价模型；加强家校合作与交流，及时获取学生动态，建立个人思政档案，推动形成“采集—分析—反馈—改进”的科学高效的育人闭环。

构建系统思维，发挥教育智能改革特色。一是搭建数智治理的政策标准体系。加快颁布高校思政课数据信息保护专项法规，制定智能思政平台准入标准，建立数字化运营人员职业道德规范体系；强化智能平台全周期监管机制，定期开展系统安全加固与风险评估；结合《教师数字素养》标准，借鉴国内外相关学科的教师素养结构，完成“思政课教师数字素养框架”的整体规划。二是构建数智赋能的课程体系。高校应从中国共产党历史、兵团红色文化、校史资源中挖掘生动鲜活的素材，设计研发具有历史底蕴、地方特色、育人功能的优质数据库，使学生对兵团精神和胡杨精神、老兵精神进行全面认识；通过数字技术将“碎片化”的优质思政教育资源链接起来，打造思政教育课程的“数字生态”。三是构建数智学习的培训体系。与兵团高校、研究机构建立长效合作培养机制，开设“人工智能+思想政治教育”相关课程，优化思政课人才储备；开展专题讲座、教学名师分享会以及实践研修等多种培训，加强外出交流合作，汲取跨学科经验，增强教师数智育人能力；充分利用“全国高校思政课教师网络集体备课平台”等网络支持系统，实现教师数字素养从“被动输入”到“主动探索”的整体提升。

提升教师素养，增添思政教育发展亮色。一是树立科学辩证思维。以开放审慎的态度正确看待数字技术为教育领域带来的新潮变革，既要敏锐捕捉到数字技术为教学创新带来的无限可能，也要保持清醒的头脑，审慎判断数字技术运用的合法性、合理性以及合目的性，平衡数字技术与教师教育间的协同，避免“技术恐惧”“技术崇拜”等错误倾向。二是发扬主动进取精神。自觉增强持续学习新知识、新技术与新理论的意识，借助人工智能赋能学术研究的力量来提升教学的高度与深度；另一方面，积极主动融入数字化的教育生态，致力于发掘数字技术与思政课教学的有机融合点，谱写教学创新新篇章。三是养成终身学习习惯。深挖兵团红色文化资源，提高自身理论素养，将兵团红色文化与思政教育深度融合，以“历史深度”彰显“时代温度”；以问题为导向革新教育思维，通过团队协作博采众长、守正创新，构建“问题引领—技术驾驭—创新驱动”的三维能力体系；知行合一，善于自我反思，积极推动多技术、多学科共育，从而更好地服务于学生的全面发展。

（作者单位：塔里木大学马克思主义学院）