□ 徐萌萌

党的二十大报告指出要“坚守中华文化立场，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象”。党的二十届三中全会《决定》强调“加快构建中国话语和中国叙事体系，全面提升国际传播效能”。思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，要充分利用讲述中国故事这一重要手段，提升课程的吸引力和针对性，进而实现教学效果的优化。通过精心设计和实施以中国故事为核心的教学内容，可以增强学生对课程内容的兴趣和参与度，从而提高教学的有效性，使学生在情感上产生共鸣，加深对课程内容的理解和记忆，最终达到提升学生思想政治素质的目的。

思政课讲好中国故事包含系统地叙述和阐释中华民族的发展历程、中国共产党的革命与建设历程、中华人民共和国的成立与发展历程、中国特色社会主义的理论体系与实践探索，以及改革开放的历史进程与成就等。中国故事作为一种文化符号和叙事载体，承载着中华民族的历史记忆和文化基因。它记录了中国人民在不同历史时期的生活状态、思想情感和社会变迁，反映了中华民族在历史发展中的经验和智慧。同时，这些故事也表达了中国人民对美好生活的向往和追求，展现了中华民族在历史发展中所形成的积极向上、自强不息的民族精神。中国共产党的故事，作为中国故事的重要组成部分，其内容丰富多彩，题材广泛，情节感人，主题鲜明且意义深远。这些故事不仅记录了党带领人民走过的非凡历程，也展现了党在不同历史时期的精神风貌和价值追求。它们是对中国道路、理论、制度和文化自信的生动诠释，也是对马克思主义中国化时代化理论成果的深刻阐释。通过这些故事，可以深刻理解中国共产党为什么“能”，为什么得到人民的拥护和支持，以及党在推动中国发展和人类进步中所发挥的关键作用。

话语所蕴含的深层含义是其承载的思想和原则，即所谓的“道”。在叙述故事的过程中，并非仅仅为了叙述而叙述，而应将“道”这一核心理念融入故事的脉络之中。中国故事的理论基础根植于马克思主义中国化的理论创新，中国故事背后蕴含着中国理论，中国理论的核心词汇反映了当代中国问题、中国道路、中国制度和中国精神，比如“中国式现代化”“新质生产力”“党的自我革命”“构建人类命运共同体”等。高校思政课教师肩负着将核心概念的精确含义传达给学生的责任，并且需要将这些抽象概念通过故事化教学生动地呈现。这就要求教师深入探究中国当代发展的根本和关键议题，不仅要清晰阐释这些议题的现实意义，还要深入解析其背后的逻辑联系和价值内涵。教师需通过学术研究，将理论与实践相结合，以确保教学内容既有理论深度，又具有实践的相关性和吸引力，从而有效促进学生的理解和内化。

在数字化时代背景下，青年学生的学习习惯和认知世界的途径正经历着显著的转变，学生群体更易于接受多元化且富有互动性的教学策略来获取和内化知识，这种学习倾向体现了对传统单向灌输式教学模式的超越，转而寻求更加灵活、参与度高的学习体验。这一转变对教育工作提出了新的挑战，促使教育者设计包含多种教学媒介和互动环节的课程，更加注重学习过程中的参与度和体验感，以此来激发学生主动学习和深度思考。近年来，高校思政课为应对数字化带来的挑战进行了一系列教学改革，比如案例式教学、情景式教学、启发式教学、探究式教学等各种教学方法走进课堂，运用现代信息技术等手段建设智慧课堂等，推动思政课改革创新。现阶段高校思政课既要立足课堂，也要充分运用多种渠道、多样形式、多种媒介讲好中国故事。

讲好中国故事还要全面考虑当代青年学生的思维特点，实现因材施教。当代青年群体表现出显著的思维活力与对新兴现象的快速接纳能力。他们对于政治、社会和文化议题展现出较高的兴趣和积极的参与意愿。这一群体重视个性化的发展，追求个人潜能的实现，将自我价值的确认与追求视作其成长轨迹中的核心驱动力。此外，他们具备较强的批判性思维能力，倾向于质疑权威及传统观念，擅长从多维视角对问题进行深入分析。这种思维特质促使他们在认知和价值判断上展现出独立性和多元性。但是由于青年人的生活经验相对有限，他们往往倾向于从个人视角或理想化的视角去理解和认知世界，这种倾向可能导致其视野的局限性。这种局限性使得他们在面对复杂的社会现象和多元文化时，可能难以全面把握其内在的复杂性与多样性。因此，思政课在讲好中国故事过程中需重视青年学生的独特性需求，依据他们的兴趣爱好、能力特长及个人成长目标，实施差异化的教学策略。这种教学方法旨在通过个性化的教学手段，更精准地传授知识，有针对性地满足学生的学习需求，为培养具有爱国情感和历史责任感的新时代青年奠定坚实的基础。

高校思政课讲好中国故事，需要教育界、新闻界与公众等多方面的共同努力。教育界应深化课程改革，将中国故事贯穿于各级各类教育体系，形成全方位、多层次的教育传播网络；新闻界应把握数字技术发展的机遇，创新传播手段，拓宽传播渠道，以更加生动、直观的形式讲述中国故事；公众则应增强主人翁意识，积极参与中国故事的讲述与传播，共同营造积极向上的社会氛围。

(作者为南京航空航天大学博士研究生、南京晓庄学院马克思主义学院教师，本文为江苏省社科基金一般项目“高校思想政治理论课‘讲好中国故事’的价值与践行路径研究”〈21MLB005〉阶段性成果）