6月7日，北京乐成学校的校园沉浸在一片温暖的氛围中——学校以“成长、成人、成就”为主题，举行了2025届毕业典礼暨20周年校庆活动。在鼓乐与合唱声中，师生、校友与国内外教育专家共同见证新一代学子启航，回顾这座国际化学校二十年来的教育探索。

　　这场毕业典礼不只是一场青春的告别仪式，更是一面折射中国教育变迁的棱镜。二十年来，中国教育从“规模扩张”走向了“质量提升”，从“标准化培养”转向了“个性化全面发展”，从国际教育的跟随者变为了参与者和贡献者。在变化中，北京乐成学校积极探索教育制度，积累教育实践经验，定义现代教育、未来教育以及严谨教育对于国际学校的内涵，为国际教育领域提供新的思考方向与理论支撑，推动国际教育理念的发展与创新。

　　站在建校20周年的节点上，北京乐成学校依然以开拓者的姿态探索教育的多种可能性，并始终坚持以学习者为中心，坚持长期主义。站在建校20周年的新起点，北京乐成学校以独特的教育理念和实践，为全球教育提供了一个值得参考的样本。

　　教育传承 用自驱力点燃未来

　　在这场毕业典礼中，“自驱力”成为被反复提及的关键词。在北京乐成学校看来，自驱力是让学习者全身心投入，通过启发和赋能让学生在挑战中辩证和创造性地思考与行动，持续激发内在动力，实现自我成长。

　　在国际教育领域，随着教育个性化需求的日益凸显，教育者们逐渐意识到，没有任何一种体系是完美的，只有适合学生个人发展的体系才是最优解，因为教育的本质是因材施教。

　　于是，北京乐成学校在原有的国际文凭大学预科课程基础之上，打造了“创思课程”项目，聚焦个性化实践与行业深度探索，允许学生根据个人的优势和兴趣在特定领域积累作品集与实习经验，运用于真实项目。

　　在北京乐成学校主张“自驱力”的教育理念中，因材施教、以学生为中心和终身学习三者是相辅相成的。

　　“从‘创思课程’项目筹备之初，我们就确立了‘以学习者为中心’的理念。”国际教育专家表示，“当学生被赋予创作自主权时，那种发自内心的投入会自然转化为持续的学习动力，这正是自驱力的核心。”

　　北京乐成学校的一位校友在谈及“自驱力”时提到这样一个故事：两个七年级的孩子向班主任表示对学校发布的表扬卡样式不满意，班主任并没有置之不理，而是鼓励他们主动做出改变。在班主任的鼓励下，两个11岁的孩子开始制定计划，在课余时间帮助设计表扬卡样式。

　　“这段经历最特别的地方在于，我们体会到什么是学生自主权——看到问题时不是等大人解决，而是自己去推动改变。同时，我们也学会了很多‘软技能’，从基本的展示，到设计样品、制作成品，这对于将来的职业设计和创业来说也有很大帮助。而课堂中的理论知识变为实践的过程，就是学习的过程。”北京乐成学校校友表示。

　　对此，个性化教育专家赵勇表示，当学生发展自己独特的优势和兴趣，并运用自身优势服务他人时，学习就获得了真正的意义和持久的动力。这种既尊重个体独特性又强调社会联结的课程设计，正是未来教育的发展方向。

　　“我们独创的创思课程体系以素养为本、概念驱动、学生为中心，与《中国教育现代化2035》提出的创新人才培养方向相契合，为从知识传授到核心素养培养的教育提供了可借鉴的实践样本。”北京乐成学校校长汤姆·埃格顿表示。

　　覆盖多学龄段 唤醒学生的成长自觉

　　不难发现，“自驱力”贯穿了北京乐成学校十五年一贯制的始终。“在乐成，孩子们从小就被鼓励主动参与学习过程，是自己学习的设计者和决策者，而不是被动接受者。”与会教育专家在典礼现场表示。

　　因此，在幼儿园阶段，北京乐成学校就开始采用高度个性化的探究式“玩中学”的教学方式：混合年龄学习促进孩子们的社交互动和认知发展；“无处不在的阅读”培养孩子们终身的阅读技巧和兴趣；逻辑思维的探究与实践为孩子们获得面向未来的综合能力打好基础；互动式的艺术浸染提升孩子们的审美。

　　进入小学和初中阶段，“问询式”成为个性化教学的主要方法。在这个阶段，北京乐成学校更注重学生的全面发展，并在开足开齐国家课程的基础上与国际先进教学方法接轨，同时基于探究与项目式的学习提升学生的综合能力，并通过课堂讲授和社会体验等多种形式，加强学生的道德教育和价值观教育。

　　在高中阶段，课程进阶到注重文理兼并、学术广泛、注重跨学科能力。一方面，北京乐成学校以《北京市教育委员会关于实施教育部<普通高中课程方案（2017年版）>的课程安排指导意见》为指导，借鉴国际大学预科课程，引入自主研发的“创思课程”，着力发展学生核心素养；另一方面，则与社会需求相结合，提供丰富的职业体验机会为未来的职业选择做好准备，并通过公益活动、社会实践等形式帮助学生建立健全的人生观、价值观与世界观，提升社会责任感与国家认同感。

　　“‘我发声、我做主’展现了乐成以学生自驱力为中心的教育理念，鼓励学生表达自己的想法，做出自主的选择。它不仅是一句口号，更是乐成教育的践行原则。”乐成学校相关负责人表示。

　　拥抱人工智能 灵活应对变化

　　在毕业典礼中，人工智能同样成为多次提及的重要内容。赵勇在演讲时表示，在人工智能时代，教育的演变会影响现有的课程设置。

　　对于北京乐成学校来说，如何拥抱人工智能浪潮是老师和学生需要共同面对的问题。“我们不想匆忙推进，而是希望深思熟虑，但并非缓慢地将人工智能融入日常教学和学习中。”汤姆·埃格顿表示。

　　一方面，乐成积极拥抱人工智能，科学使用人工智能。在校内成立人工智能委员会，研究和制定策略，以提高教育工作者和学习者的人工智能素养。通过全球在线学院平台，为学生提供课程，培养学生独立学习的能力并提供指导，同时培养师生熟练使用生成式人工智能统筹教学平台，多方位推动人工智能与教育融合。

　　另一方面，北京乐成学校将科技教育贯穿乐成学习的各个学段。在幼儿园，孩子们通过探究游戏初步接触编程与逻辑思维；在小学，编程俱乐部由斯坦福设计专业校友开发，兼具趣味性与思维挑战；进入中学，机器人、科学已成为必修课程；在十一、十二年级，学生可选择物理、化学、生物、计算机、设计技术为选择发展方向，以专业化学习成果助力未来大学申请。

　　“我们认为引入人工智能技术能够帮助我们实现更精准灵活的教学，同时我们也教育学生要保持灵活应变的心态。未来，世界快速发展，甚至很多学生未来从事的职业在今天可能还不存在。但是我们希望他们明白，终身学习者可以解决问题、适应变化。”汤姆·埃格顿表示。

　　把世界带到中国从中国走向世界

　　从国际文凭课程的深耕到创思课程的创新，再到人工智能浪潮的应对，北京乐成学校走在前沿，并尝试依托中国深厚的历史文化底蕴和蓬勃发展的经济活力，培养具有全球视野的复合型人才。

　　“全球视野”是根植于北京乐成学校基因中的关键词。早在建校之初，创始人倪浩华就已为学校定下了基调：“让中国学生成为中国与世界的桥梁，让国际学生了解中国、热爱中国，向世界传播中国文化。”

　　“成为有教无类、兼收并蓄的现代国际教育典范”成为学校的愿景。在这个愿景的支撑之下，北京乐成学校为中外学生提供先进的、以学生自驱力为本的现代中国国际教育，探索国际化创新人才培养目标，满足现代大都市人才多元化的发展需求。

　　数据显示，截至目前，自2009年首届毕业生以来，乐成已培养超过600名毕业生。他们毕业后走向六大洲30余个国家和地区的知名大学、文理学院及艺术院校，在学术深造、职业发展与社会创新中持续展现能力。

　　“乐成致力于在培养有竞争力的国际化人才的过程中创造独特价值，满足国家发展建设对于国际化人才的需求。”乐成学校相关负责人表示。

　　“全球化的趋势不会变，这需要大量既拥有专业能力和全球视野，又具备家国情怀的国际化人才。”业内人士表示，“国际教育是开拓视野、链接中国和全球的重要手段，也是青年在国家高质量发展的历史长卷中书写自己的精彩篇章的强劲助力。”文/李濛