李楠楠　烟台报道

　　卓越的学校,需要用卓越的愿景来引领,也需要用卓越的数据来支撑。

　　“要办成全国一流名校!”这是2020年山东埃维教育集团进驻烟台青华中学后为学校设立的目标。如何办成全国一流名校?一个崇高的目标,只要矢志不渝地追求,就会成为壮举。五年来,青华人孜孜不倦地上下求索,确定走“奥赛强校”之路,并在烟台率先打破初高中壁垒,实施“七年一贯制”贯通式培养的教育模式。五年来,一场令人瞩目的蜕变正在发生:五大学科竞赛异军突起,成绩傲人,奖牌数量位居烟台第一,山东前列；与此同时高考成绩也是捷报频传。

　　“对标全国一流名校,办成全国一流名校。”在迈向全国一流名校的征途上,青华人在自己探寻的路径上,昂扬向上,坚定前行。

奥赛获奖数量跃居全省第四

　　近年来,烟台青华中学在五大学科竞赛中异军突起。

　　2021-2022学年,五大学科奥林匹克竞赛山东赛区,青华学子1人进入省队,共获得全国银牌1枚,3人获省一等奖、11人获省二等奖、13人获省三等奖,获奖人数在烟台市遥遥领先。

　　2022-2023学年,五大学科奥林匹克竞赛山东赛区,青华学子再传捷报:1人进入省队,获全国金牌1枚,获数学奥赛4个省一等奖、信息学奥赛3个省一等奖、生物学奥赛1个省一等奖……以52枚奖牌的成绩刷新历史纪录。

　　2023-2024学年,五大学科奥林匹克竞赛山东赛区,青华学子4人进入省队,共获得全国银牌3枚、全国铜牌1枚,27人获省一等奖、39人获省二等奖、26人获省三等奖,获奖人数达92人,位居烟台第一、山东前列。　　

　　2024-2025学年,青华中学成绩再攀新高,五大学科齐头并进,共28人获得省一等奖、41人获二等奖、30人获省三等奖,合计99人获奖。其中8人入选省队,在全国决赛的舞台上,斩获4银1铜的佳绩(信息学科暂未开赛)。青华学子进入省队数量以及获得省一等奖数量均位列山东省第四、烟台市第一。

　　学科奥赛成绩优异,高考成绩也尤为突出。2023年该校于浩洋、李文齐同学被北京大学录取,其中于浩洋同学2022年参加全国中学生数学奥林匹克竞赛(决赛)获金牌,获得北大“入场券”,2023年他还在读高二时就被北京大学数学英才班录取。2024年栾天昊同学被清华大学未央书院录取。栾天昊之所以最终能被清华大学录取,得益于平时奥赛的学习,曾获得物理奥赛山东省一等奖。在清华大学强基测试中,物理科目满分60分,栾天昊取得40分,脱颖而出。

　　短短五年,为何成绩如此傲人?“这其中名师的作用非常重要,好的奥赛老师相当于学生的第二个脑袋,他们会帮学生分析奥赛学习的相关资料和前沿信息,从而让学生少走弯路。”烟台青华中学校董于范易说。　　

　　“以人为本,因人成事,事在人为”。为此,青华中学不惜重金面向全国招聘奥赛名师教练。目前,学校拥有来自名校的优秀教师500余名,全体教师学历均达本科水平。拥有研究生学历的教师120余名,毕业于双一流名校的教师200余名,其中毕业于清华、北大的教师60余人。学校五大学科奥赛师资力量雄厚,每个学科都聘有专职的金、银牌教练,这样的奥赛师资省内没有,全国也少有。

　　“降维打击”是于范易表述“金牌团队”带给孩子们的影响。“我们选择老师时,不仅要看‘艺’,更要重‘德’。”他说,“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂。学校老师的思维、人格,对学生施加的影响是不可替代的。清华和北大毕业的教师,基本都是翘楚和尖子,由他们来给孩子上课,不仅能迅速提升学生成绩,更能把清华北大等各大名校的学习氛围、校园文化、道德风尚等精神层面的东西,春风化雨、润物无声般地传给学生。”

　　“真正的教育穿透力,是十年、二十年之后的表现。”于范易说,到那时,青华的学生无论走到哪里,都知道该怎么学习,该如何做人,该如何报效祖国。把不断进步、终身学习内化成一种精神,这才是青华孜孜以求的教育价值所在,这也是以清北毕业教师、奥赛天团为代表的青年教师,最应该思考和践行的自身价值所在。

　　“名师出高徒。”于范易说,学校五大学科竞赛引入全国顶尖教练,其中有的曾经是国家集训队甚至国家队选手。学校依托强大师资,系统打造了一支强大的金牌教练团队。教练团队成员大多拥有清华、北大等全国名校背景,辅导经验丰富,为学校奥赛辅导提供了强有力的支撑。不同于很多学校的竞赛辅导主要借助外力,青华中学在校内就可以给学生提供高水平、系统化的专业指导,使学生更快进步并取得更好的成绩。

为什么是“奥赛强校”?

　　当今综合国力的竞争,核心是人才竞争。2009年,拔尖计划启动实施。北京大学“元培学院”、清华大学“姚班”、复旦大学“相辉学堂”、武汉大学“弘毅学堂”……新型育人载体百花齐放。16年来,我国累计建成288个基础学科拔尖学生培养基地,人才培养品牌不断“出圈”。随之相伴的还有“强基计划”“英才计划”。在计算机探索基础上,我国启动数学、物理学、化学、生物科学、哲学等领域的基础学科系列“101计划”,以课程、教材、教师、实践项目等基础要素“小切口”,牵引教育教学模式“大改革”。

　　拔尖创新人才培养,关系着国家的未来发展与核心竞争力。“全国中学生奥林匹克竞赛是培养学生创新素养的重要途径。”于范易敏锐地感到“奥赛”是学校跨越式发展的一个突破点!

　　于是,于范易在全校大会上说,烟台青华中学要走奥赛强校之路,对标全国一流名校,办成全国一流名校。

　　面对国家急需高层次人才培养的要求和学生发展的多样化需求,青华中学作为基层学校,一方面“夯基础”,拓宽不同类型人才成长渠道,竭力为每个学生提供适合的高质量教育；另一方面“筑高峰”,顺应人才成长规律,着眼于个性化的拔尖创新人才早期培养,致力于培养未来的科学家、领军人才。

　　学校尊重学生的兴趣,让学有余力、在一些学科上有天赋的学生的特长得以发挥,这是学校开启竞赛生培养的初衷。由此,学校有了学科竞赛培养的“1.0”时期:开发课程、搭建师资,让学有余力的学生去拓展、探索自我成长的“空间”。目前已经到了“2.0”时期,学校在竞赛生的培养上走向专业化。

　　在竞赛学习过程中,适不适合很重要,兴趣是选材的第一个“筛子”。学校开设了公益课程,免费向全市学生开放,“小学阶段和初中阶段的孩子都可以通过课程去了解自己对学科的兴趣,为日后学习竞赛、深研某个学科埋下一颗种子。”于范易说。

　　学科竞赛是学生成才的通道之一,同时也是一个育人抓手。竞赛生身上的意志力、钻研精神等,也能对身边的同学起到激励作用。

　　善于分享,是青华竞赛学子身上最大的特点之一,竞赛学习与常规教育也是互相促进的。“初中因兴趣喜欢上了编程,编程跟数学又紧密相关,于是我接触到信息竞赛跟数学竞赛。”2023年被西安交大少年班录取的刘郑语说,“通过两年多的学习让我懂得时间规划与坚持的重要性,持续地学习、过程的突破让我收获很多成绩之外的喜悦。感谢青华奥赛教练姜老师一直以来在信息学、数学、物理学上对我的帮助与指导,只要学生有问他必会有应。”

　　“在青华中学学习物理奥赛的两年是我记忆最深刻的一段时光。”2023年被同济大学录取的胡盛源说,“物理奥赛一方面帮助我掌握了更为高深的知识,另一方面帮助我建立了更为完整的逻辑体系。这两方面对我未来的学习生活十分有帮助。”

　　“在高中三年的学习生涯中,我全身心投入到数学奥赛学习中。在全国数学奥林匹克竞赛(山东赛区)复赛中,荣获省二等奖。尽管这个奖项在高校录取时没有带来直接的优势,但它却成为我大学学习中无比珍贵的财富。”2024年考入南开大学的阎科霖说,“参加数学奥赛学习,培养了我严谨的科学态度、独立思考的能力和勇于探索未知的精神。进入南开大学后,高中奥赛打下的坚实基础发挥了巨大作用。在大学的高数、概率论、线性代数等核心课程学习中,曾经在奥赛训练中培养的数学思维、实验探究能力以及对知识的深度理解能力,让我能够轻松跟上课程进度。凭借着扎实的数学功底,这些专业课程我都取得了优异成绩,绩点名列前茅。也正因如此,在专业分流时,我顺利进入了学院的特色培养班级,获得了更多参与科研项目、学术交流的机会,也让我对未来的学术道路有了更清晰的规划。”

奥赛是撬板,激发学生学习动能

　　学科奥赛,不仅是竞赛,更是学生成长路的延伸。学科奥赛是激发学生学习动能的撬板之一,青华中学更关注的是通过这块撬板,创新育人模式,为人才的终身成长赋能。

　　“在青华中学的高中三年里,我同时参加了生物和数学两门学科的奥赛学习,并在全国生物奥林匹克竞赛(山东赛区)复赛中荣获省二等奖。”2024年考入华中科技大学电子信息专业的史贺元说,“数学奥赛对大学相关课程学习的助力尤为明显。电子信息专业许多核心课程都需要扎实的数学基础。高中数学奥赛训练让我提前熟悉了微积分、线性代数等高等数学知识,并培养了解决复杂问题的逻辑思维能力,为后续的科研竞赛打下基础。生物奥赛则对高中学科思维产生了意想不到的拓展作用,正向促进了文化课成绩的提升。当初选择同时参加数学和生物奥赛,虽然面临较大时间压力,但这种挑战让我在学术探索中找到平衡点,也为大学的专业选择提供了多元视角。”

　　“回顾从七年级开始接触数学竞赛到高中阶段的系统学习,我认为奥赛经历对我产生了深远的影响。首先在升学方面,扎实的竞赛基础让我在大学的学习中更为得心应手,相关奖项成为个人履历中极具竞争力的亮点。”作为首届高中奥赛班毕业生,2023年考入山东大学的周怡辰说,“奥赛培养的逻辑思维正在以更深刻的方式反哺我的学习。在大学课程中,数学模型帮助我精准分析商业数据,严谨的推演能力让我在运筹学、战略管理等课程中快速构建问题框架；而竞赛中养成的系统性思维,更成为我组织学术调研、设计项目方案的核心方法论。即便在日常学习中,面对多线程任务时,我也能沿用“竞赛式拆解策略”——将复杂问题分层量化、优先排序,这种能力让我的大学生活实现了高效平衡。”

　　周怡辰说,“奥赛赋予的不仅是解题技巧,更是一套可迁移的认知工具。第一,建立‘双轨思维’,通过奥赛拓展的抽象思考能力,未来可转化为理解经济学模型、编程算法的底层逻辑；第二,培养‘错题生命力’这种持续迭代的复盘意识,恰恰是应对商业案例分析与论文写作的最佳预演；第三,保持纯粹的热爱,当我用数学竞赛培养的韧性完成各种创业沙盘挑战以及商业模拟大赛,用概率思维优化校园活动的资源配置时,终于明白——那些年构建的思维坐标系,早已悄然融入所有领域的决策判断。”

　　“青华中学的老师都很负责、优秀。学生能被名校录取,他们也功不可没。”2023年获第38届中国奥林匹克数学竞赛金牌,被北京大学数学院英才班录取的于浩洋说,“这几年,我一直跟着学校的安排和建议一步一步往前走,没有参加过校外补习,奥赛学习也全部在学校完成。我很感谢老师们在我偶尔懈怠时的警示和提醒,在遇到困境时的谆谆教诲、耐心引导,更感谢他们在我失利时的陪伴和鼓励。”

　　于范易说,好多家长都会进入一个误区,认为聪明的孩子才能学奥赛,实际上反了,是学奥赛让孩子变聪明了,这才是学奥赛真正的意义所在。“于浩洋在小学三年级之前,数学应用题都不敢做、不会做。但经过奥赛的学习,他打开了思维,培养了自学能力和自律能力,以及迎难而上的精神,最终成为胶东地区第一个在高二年级就考上北京大学的高中生,领先同龄人一整年。“一步先,步步先,一旦比别人领先了一点点,孩子就有了信心,学习也有了动力,那时候,孩子就自己学起来了。”于范易说。

　　“现在,所有在校学生,每年都有提升,而且进步的幅度会越来越大。经过三年的不断积累,高考之时就是他们发挥最佳状态的时候。”于范易说,“青华中学面向的是每一个孩子。基础好的要更好,要参加奥赛,要冲清北；基础不好的也要变好,要进烟台市两万名(预估本科上线)。我们要让每一个孩子,都能实现进步跃升。”

七年一贯制培养,打通成长“快车道”

　　如果说,“奥赛强校”是目标方向,那么“七年一贯制”培养则是青华中学固本培元的重要举措。

　　在教育领域不断改革创新的当下,孩子的教育,承载着每一个家庭的希望。对许多孩子来说,学业的压力、升学的焦虑是一道难以轻松跨越的坎儿。近年来,面对这些成长路上的“拦路虎”,青华中学大力推进初高一体化贯通培养,致力于为学生打造初高连贯、高效的成长新路径。

　　贯通培养指的是“一贯”制办学形式,初高一体化贯通培养旨在打破学段壁垒,纵向推进初高学段课堂教学、课程管理的有效衔接,横向实现学校理念、学校治理、学校资源的多维融合。其产生深受国家战略、教育改革、社会需求的影响。

　　当前,人才的选拔更突出对创新意识、综合素质的考量,更看重学生的求知欲、好奇心和心理韧性。初高一体化贯通培养为挖掘和培育具有创新潜力的学生提供了早期且持续的教育环境,让学生在连贯、系统的教育进程中,不断提升创新思维与实践能力。

　　现在,从初一到高三这七年时间,烟台青华中学针对学生的个性、特长,有针对性地开展连续性教育指导。例如,根据学生的个人倾向,部分同学初一开始接触奥数学习,培养数学思维；初二引入科学课,通过一些科学实验,激发学生物理化学的学习兴趣；初三注重兴趣发展,如喜欢数理化,可加入兴趣小组,爱好音体美,可加入艺术社团；初四在个性化、兴趣化基础上,初步引导学生树立职业梦想、规划职业生涯。高一开始全面渗透奥赛知识,拓展知识广度和宽度；高二要融入一些大学选修课,重点培养学生学科思维；到了高三,历经七年德智体美劳一贯制教育培养,学生的人生观、价值观、职业规划,都比较明确甚至定型。

　　学校因材施教、因人施教、一人一策、一人一室。有的孩子就喜欢自学,且具有超强的自学能力,如初二就自学完初中课程,且成绩遥遥领先,这样的孩子,就要给他一个教室。那些学奥赛的孩子,两三人一室、三五人一室,八九个文化课老师服务一个学生、两三个学生,这样的情形越来越多。

　　于范易说,“如在五大学科(数学、物理、化学、生物、信息学)兴趣浓厚、且有创新潜力的,可重点朝奥赛和强基计划方向培养,直接对接‘国家基础学科拔尖人才’战略。适合按部就班参加中考的,就参加中考。适合音体美艺术类发展的,就在艺术类科目方面重点培养。”

　　全新的教育教学理念助力青华中学迎来“井喷式”的成绩突破,也帮助不同层次的学生成长为更好的自己。2024年,学校首届“七年一贯制”培养的183名学生,全部考入理想大学,其中2名学生分别考入北京大学和清华大学。2025年“七年一贯制”培养的邵长坤同学成功入选北京大学“物理学科卓越人才培养计划”,无需参加高考,按相关规定办理北大录取手续。

　　成功有方法,成功可复制。“在迈向全国一流名校的征途上,烟台青华中学有信心、有底气让更多孩子进入理想大学。”于范易说,“来青华中学就读不仅是‘托底’,更是‘拔高’。在这里,无论起点高低,每个孩子都能找到属于自己的跃升路径,绽放精彩。”