转自：贵州日报

在一些人眼中，语文不过是母语，文学也不是一项可以傍身炫耀的特长，只需要在英语、艺术、体育之间见缝插针地读读绘本就可以了。原因无他，大部分家长都希望自己的孩子能拥有至少一项拿得出手的才艺。母语之美、文学之美因为常见，反倒湮没无闻。作为一名曾在北京四中工作12年的资深语文教师、同时也是一位母亲的王迪，用《学语文要趁早》一书表明：母语也需要学习。

作者首先从教学实践方面，分析了语文学习在小学、中学阶段的不同之处：小学教育在评价体系上通常以鼓励为主，学习节奏也慢，并不能明显地看出孩子学习能力的差距。到了中学，需要同时协调多门学科的学习，难度提升、学习节奏加快，孩子之间的差距就显现出来了。

如何学习语文呢？作者将多年语文教学的心得融入实践，从阅读和写作两个层面总结出一条语文启蒙之路。

在阅读层面，作者指出“爱读书”不等同于“会阅读”，并给出了判断的标准：孩子读书的类型是单一的，还是多元的；孩子读书是只关注情节，还是全方位思考；孩子读书后是否有反刍或者与他人交流的兴致和习惯；中学后，孩子持续阅读的时间能否超过1个小时；除了泛读，是否经常有亲子共读形式的精读。如果这些问题的答案都是“是”，则是真正的“爱读书”“会阅读”。

此外，如何阅读也是需要学习的。在语文教学领域，全国统编教材已经将阅读方法正式纳入学习内容，比如：精读和跳读、圈点与批注、选择性阅读、摘抄和做笔记、纪实作品阅读、科普作品阅读、古典小说作品阅读等。作者结合《如何阅读一本书》这一专门讲述阅读方法的书，总结出几条路径：听到好的词语和句子会有意识地积累，并在自己的语言中实践；享受阅读，不仅喜欢读讲求情节的文字，也能接受散文、诗歌、科普等多种风格的文字；兴趣因素之外，对书的优劣也能持较中肯的判断；乐于与大人探讨书的内容、主题、艺术风格等；除了声情并茂的朗读，也能接受语气平淡的朗读……

如果阅读是输入，那么写作则是输出。在写作层面，作者说，孩子有丰富的语言储备，包含各种文体、不同作者的文风、体现不同国家和文化背景的文字，在写作上就更有利于用语言描述自己的经历、表达自己的看法。作者认为，如果孩子长期、频繁重复一种学习行为，就是在不知不觉中形成了自己的学习方法。孩子一旦在这种方法中尝到成功的喜悦，就会在以后的岁月里，不断应用和改进这种方法，形成良性循环。

超越实用层面，读者除了从这本书中获得语文学习方法外，还能获得什么？其实就是用阅读和写作养出内心充盈的孩子，可以抵御“焦虑”和“内卷”，应对多变的世界。

贵阳日报融媒体记者 郑文丰 文/图

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