转自：黑龙江日报

□唐超 唐巧莲

课程思政不断深化，推动思政教育和学生工作密切融合。高校学生规模扩大，给学生工作带来诸多挑战，亟须高校贯彻协同育人理念，加强思政教育，发挥思政教育对学生思想的积极引导作用。现阶段，高校需创新智慧思政教育模式，从根本上改变传统的学生管理模式，构建学校、二级学院教学管理部门、行政部门等主体联合育人平台，提升学生工作质量和效率，契合信息化教育时代需求。

激发思政教育与学生工作协同育人的内在驱动力。本质上讲，协同育人工作是一项持久性、系统性的工程，需要全员参与、各主体协同，将思政教育贯穿学生工作全过程。高校亟须树立思政教育需要思政课程教师和其他专业教师共同负责的新理念，打造思政课程教师为主导、其他专业教师为辅助，教学单位和行政部门全员参与协同育人工作的新格局；针对思政教师、辅导员等学生工作人员组织培训，全面渗透协同育人理念，确保各主体牢固树立协同理念。基于此，高校还应明确不同类型主体参与协同育人工作分工不同，但应坚持共同的教育使命，即为党和国家培育能够担当民族复兴大任和建设现代化强国的时代新人，更好地落实立德树人根本任务。同时，高校应不断强化协同育人主体的理想信念教育，始终围绕马克思主义科学理论，坚定其对社会主义、共产主义的信念，夯实协同育人的精神基础，确保协同育人主体同向育人。

打破思政教育与学生工作协同育人二元化体制的壁垒。高校有必要构建思政教育与学生工作协同教育领导小组，完善相应的部门沟通机制，为各部门领导和工作人员开展即时沟通提供规范的制度依据，避免不同部门之间推诿责任，确保协同育人工作有序开展。构建思政课教师、其他专业学科教师和学生工作人员沟通机制，确保多元主体针对协同育人工作内容和方法等相互沟通；通过召开集体备课会、共建学情工作坊等形式，构建稳定的协同育人关系，针对协同育人工作进行有效沟通。同时，健全监督体系，组建由思政教育专家、经验丰富的行政管理人员和专业教师等组成的专业评估团队，评估协同育人主体的政治素养、对教育理念内涵的掌握情况、理念指导育人实践的情况、沟通情况等，督促各主体提升思政教育能力和协同育人管理能力，打造一支政治素养高、专业管理能力强、服务学生意识强、学生管理能力强、自我管理能力强的融合教育队伍。据此，完善的评估机制促进协同育人队伍素养整体提升；协同育人队伍又进一步完善评估机制等协同育人机制，形成良性协同育人生态。

拓宽思政教育与学生工作协同育人渠道。借助“互联网+”，搭建网络化、数据化、智慧化的思政与学生工作融合教育平台，为各主体共享、整合协同育人信息提供有效阵地。高校可通过官网之外的微信、抖音等新媒体，了解国内外最新的学生工作理念，并加大力度宣传思政与学生协同育人理念和实践的现实意义，为协同育人主体推送“教书育人楷模”“最美教师”等先进事迹和社会正能量案例等，确保思政教育理念渗透协同育人主体日常教学和生活，规范个人行为；引导教师和行政工作人员向榜样学习，提升自我管理能力，自觉遵守国家法规、学校制度和政策。鉴于学生工作贯穿于大学生的整个大学生涯，需要思政教师和学生工作人员、行政管理人员，乃至后勤服务人员协同发力，为学生提供思政理论知识讲授、心理疏导等专业指导，解决学生学习和工作中遇到的困难，打造立体化的学生工作体系；各主体共同完善沟通平台，便于及时沟通思政与学生工作中遇到的问题，细分学生工作内容，更加高效地推进学生工作进程，最大程度防止协同育人漏洞。

强化协同育人主体的数据伦理意识和网络安全意识，确保教师、辅导员等借助微信群、抖音等互联网短视频开展协同育人工作时，能够以较高的道德约束力规范互联网教育行为，营造良好的信息化协同育人环境；通过网络思政教育矩阵，共同参与和培育优质的网络“思政+学生工作”协同教育项目，策划协同育人实践活动，提升育人实效。针对大学生科创竞赛、志愿服务、乡村振兴社会实践项目、顶岗实习等实践教育，协同育人主体通过平台构建组织计划，明确各自分工，将思政教育成果和学生工作理论等落实到实践育人全过程，提升协同育人质量和效率。

（作者唐超系广西城市职业大学马克思主义学院副教授；唐巧莲系湖北省天门市唐巧莲名师工作室主持人、湖北省天门市实验初级中学中教一级教师）