（来源：上观新闻）

来源：上海浦东教育

1991年大学毕业后，金卫东在建平中学任教十年，后到当时的建平实验学校工作，再到进才中学北校担任校长，2023年起兼任浦东新区进才繁荣实验中学校长。三十五载教育生涯，他始终以“新兵和小兵”的姿态自勉，勤于学习、勇于探索，努力做“有实践的思考者和有思考的实践者”。

多年来，他坚持在工作中不断学习提升，攻读华东师范大学教育领导与管理专业博士学位，实现了特级校长、正高级教师、教育博士“三合一”的专业成长。2018年，他经选拔成为教育部“中小学教师国家级培训计划”中小学领航名校长，担任“金卫东名校长工作室”主持人，还兼任上海市教育学会初中教育管理专业委员会主任、中国教育学会初中教育专业委员会副理事长等多个学术职务。

谈起这些成绩，金卫东总是谦逊地表示，是时代给予了机遇，是团队支撑着前行，是孩子们的成长赋予了教育意义。“我就是一名教育工作者，能和老师们一起为孩子们的成长铺路，是我最大的幸福。”

金卫东校长深耕教育一线35载，努力做有实践的思考者和有思考的实践者

坚守教育本源：让每个孩子在适合的节奏里成长

金卫东校长与学生交流

金卫东认为，教育的本质在于育人，应当让每个孩子按照自身的节奏与方式成长。他以“田园养正、生态育人”的理念打造育人环境，让学生在收获知识的同时体验成长快乐。

统筹全部课程，落实五育并举。进才北校有一条铁的纪律：必须开齐开足所有课程，配齐配足各科目教师。金卫东从不以“主副”视角看待美术、音乐、劳动等课程，始终坚信五育并举、全面发展才是教育本该有的样子。在课程建设上，他提出将各类课程融合校本化规范化实施、高质量落地，让课程体系既扎实又灵动，既保障学生学业基础，又为个性发展留出充足空间。

深耕生活德育，实现生态育人。金卫东秉持“教育最终在于养成品质”的理念，确立“人人都是德育工作者”的要求，以“进德培正”为德育目标引导学生成长。他带领团队制定德育工作指南，在每周1节校班会基础上增设1节群育课，从校级、年级、班级三个层面落实“以生为本”的德育理念，打造了“无人监考”“探究型家庭评比”“感动进北人物评选”等多项特色德育品牌，让学生在贴近生活的主题活动中内化道德品质。

联动家校力量，守护少年成长。金卫东认为，很多教育问题与家庭环境紧密关联，因此需要大力推进家庭教育，构建有效的家校互动机制。他主持开展“家庭教育的学校支持研究”课题，并在结题后转化为实际使用。在新生入学时同步向家长发放《家庭教育指导手册》，设立校外教育服务中心，推行三级家委会制度，让家长深度参与学校管理，凝聚家校共育合力，为孩子营造适宜的成长环境。

创新制度建设：以现代治理夯实办学发展根基

金卫东校长讲述自己的教育理念

金卫东认为，要推动学校管理水平不断进阶，制度和文化至关重要。在进才北校，制度既能保障教师权益、激发成长动力，也能支撑学校迈向优质卓越，这背后正是他“用制度筑基，用文化铸魂”的教育理念与发展谋划。

竞聘上岗机制：择优任贤明导向。在干部队伍建设方面，金卫东探索建立了干部竞聘上岗与轮岗机制，如今已成为队伍建设选育培养的常态。岗位空缺时，竞聘者需提交申请表、参与演讲并回答专家组提问，由群众、专家、校级班子共同打分，经党组织考核后按程序聘任。通过这一机制，在全校形成了“凭能力说话、靠实绩进步”的良好风气。

学术委员会制：坚守专业正教风。进才北校设立了学术委员会，涉及教师荣誉评定、职称评审等事务时，启动学术委员会投票流程。这一制度设计充分尊重了教师的专业主体地位，让真正懂教育、精教学的人来评价教师的专业水平，激发了教师的专业发展动力。

管理学习例会：蓄力育才强管理。为培养后备管理人才，进才北校每月最后一周周三傍晚举办“管理学习会”，由干部苗子、业务骨干及优秀青年教师参与，围绕学校管理实际问题开展专题研讨。金卫东亲自参与其中，和青年教师深入交流，毫无保留地传授管理经验，这一“传帮带”机制为学校储备了大量优秀管理后备人才，让管理团队始终保持生机活力。

赋能教师成长：打造同向同行的专业发展梯队

金卫东校长和进才北校党员们共同参加组织生活会

金卫东常说，教师是学校发展的第一资源，有怎样的教师就有怎样的教育。在教师队伍建设上，他注重塑造团队文化，倡导团队评价，摸索出“一本∙二分∙三自”的师训模式，通过以校为本、分层培养、分类激励、团队评价、机制保障，引导教师自主认识、自主发展、自主提升，打造出了进北人特有的人文精神与团队文化。

“一本∙二分∙三自”：赋能教师成长。“一本”指教师培训立足学校实际、服务学校发展；“二分”指根据教师不同基础特点进行分层培养、分类激励；“三自”指引导教师自主认识、自主发展、自主提升，激发专业成长内生动力。在该模式下，学校针对新教师、骨干教师、资深教师分别设置对应培养项目，精准滋养不同群体成长。目前进才北校各教研组均为浦东新区优秀，骨干教师数量居全区前列，为学校发展奠定了坚实的师资基础。

班主任分层培训：精育德育骨干。结合本校班主任队伍实际情况，金卫东致力于从班集体建设、家校沟通、心理疏导等多维度培养班主任骨干队伍。他根据班主任的基础、资历不同，分层开展针对性培训，切实提升教师德育能力。这种分层培训体系让每个班主任都能在自己的赛道上成长，找到职业成就感和幸福感，学校也因此涌现出一批德育高级教师。

集体团队评价：共促全员提升。在教师队伍建设中，金卫东注重塑造团队文化，倡导团队评价，推动各类班组和教研组织形成利益共同体，营造互帮互助的校园氛围。学校改革评价办法，将个体评价纳入团队评价，以区级优秀教研组评比为突破口，突出备课组建设，将关注重心从个人转向教师学习共同体，开展分层教研活动，引领教师专业训练，推动教师自主实践反思，最终提升全校教师专业素质，保障学校教育教学质量。

厚植责任担当：以文化自觉助推区域教育优质均衡

金卫东校长与来访的新加坡相关中学教师代表团友好交流，为两校师生搭建起融通中外文化、联结两地教育的友谊桥梁

作为一名有情怀、有担当的教育工作者，金卫东深知“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。在办好进才北校的同时，他始终不忘肩负的社会责任，积极发挥示范辐射作用，带动更多学校共同发展，为推进区域教育优质均衡贡献力量，这背后正是他作为校长的文化自觉。

结对帮扶，共筑均衡之路。他带领学校分别与本区6所学校、中西部5所学校结对，成为3所新开办学校的支持主体，与进才北校教育集团内5所初中学校协同发展。每次结对，他都通过派出骨干教师、分享管理经验、开展联合教研等方式，帮助结对学校提升办学管理水平。近十年来，他已为全国26个省、自治区、直辖市的校长和管理干部开展了近100场讲座，接待120多所学校观摩学习，带教70多位跟岗校长，将自己多年的办学经验和教育思考毫无保留地分享传授。

总结经验，广传育人之策。2017年，金卫东主编出版《走向优质：办老百姓家门口的好学校》四册丛书，系统总结学校在管理、教学等方面的经验。近年他还著有《大成有道——教师专业共同体建设的学校实践研究》等书籍，主持多项市、区级课题，在各类教育期刊发表数十篇论文。他关于生活化德育、家庭教育的学校支持研究等成果已转化为实践，为初中教育改革发展提供了宝贵经验。

工作室领航，锻造治校良才。作为教育部“中小学教师国家级培训计划”名校长领航工程“金卫东名校长工作室”主持人，他精心设计培养方案，通过多种路径帮助成员提升办学治校能力，既传授管理经验，也传递教育情怀，鼓励成员坚持文化引领，遵循教育规律，扎扎实实抓好育人质量，推动学校办学特色的形成和积淀。

三十五载教育生涯中，金卫东始终怀揣对教育的热爱与敬畏，笃定前行。他以教育家精神为引领，坚守育人初心，用制度建设保障学校发展，用文化自觉引领教育改革，用团队力量搭建师生成长平台，用实际行动诠释着教育工作者的使命担当。

编辑：陆沈毓