作为“数字原住民”，当代青年因其对新技术、新应用的内在亲和性，正以前所未有的深度融入数智经济浪潮之中。人工智能时代，他们不仅是数智产品与服务最大的消费群体，更具备成为创造主体的内在潜质。一段短视频、一个开源项目、一场社区共建，都可能成为青年参与数智价值共创的切入口。从被动消费转向主动共创，既反映了青年谋求实现自我价值的现实愿望，也契合我国培育新质生产力、建设现代化人民城市的战略导向。

当代青年的数智特质

准确理解当代青年，需先透视其独特的代际底色。出生于20世纪90年代以后的青年群体，成长于数智空间之中，已然将数智技术视为日常生活的“自然环境”，其社会化的每一步都受到数智化转型的深刻塑造。

在行为习惯上，当代青年是各个年龄段中最为活跃的数智消费群体，其成长轨迹与互联网普及、人工智能崛起几乎同步，数智技术构成了他们认知世界的底层框架。因此，他们对数智工具的掌握往往并非刻意习得，而是长期浸润下的自然内化。如今，虚拟偶像、短视频内容、AI生成艺术等数智商品与服务，已成为青年生活中不可或缺的日常要素。这种与数智技术高度契合的天然禀赋，使青年得以快速将新工具内化为自身能力。

在价值取向上，当代青年不仅将数智技术视为效率工具，更倾向于将创造行为本身视为观点表达与身份建构的过程。在日益智能化的数字空间中，他们不再满足于被动接收信息，而渴望以参与、回应、再造的方式参与到社会互动之中。从弹幕文化到同人创作，从混剪视频到开源贡献，青年用创意行动重新定义自我。生成式人工智能等数智赋能，进一步降低了公共价值创造的知识门槛，使青年的思想观念能够迅速转化为可见的社会成果。

在思维方式上，青年善于跨界融合，利用数智技术开展复合型内容生产。比如，一个视频创作者往往兼具策划、拍摄、剪辑、运营多重身份。得益于这种跨界能力，青年不仅可以将原本私人化的兴趣和创意转化为可变现的数字资产，同时也在内容生产中实现个体与社会的有效连接。

当代青年参与数智创造的多重角色

作为数智化转型的重要推动者，当代青年从消费端、转化端和创造端全面融入数智社会。值得注意的是，其消费行为与创造行为并非割裂的两端，而是呈现出递进跃升的辩证关系。在消费端，当代青年通过高频次的数智产品使用，积累了丰富的用户体验和技术直觉，形成对产品功能、审美风格及社交属性的深层认知。在转化端，平台构成了从消费向创造跃迁的关键中介，低门槛的创作工具和开放生态为隐性知识显性化、审美偏好产品化提供了技术通道。在创造端，个体从偶发性创作走向持续性生产，最终完成从消费者到创造者的身份重构。

其一，从内容消费者到内容生产者的转变。数智技术的广泛应用，为当代青年参与内容生产提供了必需的技术基础设施。视频剪辑、音乐创作、游戏设计等AI工具的涌现，大幅降低了创作门槛，催生了“参与式文化”的繁荣。二次创作、混剪、同人等新型内容形态，本质上是青年在既有内容基础上的再创造。这种“消费即生产”的循环，使内容不再是单向流动的商品，而成为可被持续改写、延展和再分配的文化资源。

其二，从产品使用者到产品共创者的转变。在产品与服务领域，青年不仅直接使用既定的终端产品，还经历了从使用到改造、再到创造的进阶。以开源社区为例，青年开发者通过提交代码、功能开发、版本优化、测试反馈等方式直接参与到数字产品的迭代之中。与之类似，众包设计、技能共享与知识付费等多元渠道也拓展了共创路径。在更加广义的层面，青年通过测评、“种草”、避雷等社会评价内容，也在无形中参与产品价值的再定义。

其三，从流量跟随者到价值引领者。在“二次元圈”“古风圈”等亚文化社群中，创作行为本身就是一种社交货币。精心制作的二次元同人图、高质量的游戏解说视频、独具匠心的AI提示词，能够快速制造出广为流行的爆款IP。当代青年参与数智化创作并不总是无意识支配下的“赶流量游戏”，而是常常将其作为参与公共事务、表达社会关切以及实现自我价值的重要方式。在这一过程中，青年将自身所坚守的意义、情感和文化偏好融入产品和服务创作，实现与主流社会价值的双向确认。

激活当代青年数智创造新动能的协同路径

激活当代青年数智创造新动能，需要突破简单化的单点培养逻辑，积极构建“政策支撑-教育赋权-场景转化”协同联动的多维培养体系，为经济高质量发展注入持久动力。

强化政策供给，构建激活数智创造潜能的制度性支撑体系。其一，将青年数智创造能力纳入中长期青年发展规划，明确数智素养、数智技能、数智创新能力培养的阶段性目标与评估机制，形成有约束力的政策导向；其二，建立跨部门协同的工作机制，整合教育、科技、文化等部门资源，积极开展“数智+”创意活动，打通青年数智创新成果认定、转化与激励的政策通道；其三，加大面向青年数智创造能力的财政投入，重点支持中西部地区及农村基层的数智基础设施建设，确保政策红利覆盖的均衡性与包容性。

深化教育赋权，推动数智素养与创造能力的全链条培育。一方面，将编程逻辑、数据思维、人工智能伦理等纳入基础教育课程体系，系统培育当代青年的数字原生能力，推动从被动接受技术到主动拥抱技术的思维转变；另一方面，深化项目式学习、创客教育等教学模式改革，以真实问题情境激发当代青年的跨学科创造思维，破除应试导向的制度性障碍。与此同时，重视教师数智素养的同步提升，建立“数智+创造”双轮驱动的教师培训机制，确保培育链条的整体贯通，将数智创造能力内化为当代青年的核心竞争力。

激活应用场景，搭建数智创造成果转化的产业生态平台。在场景供给上，鼓励互联网、人工智能、文化创意等新兴产业为青年开放真实应用场景，以日常生活中的“真问题”驱动当代青年的创造性参与；在平台建设上，依托国家级、省级技术创新平台，打造青年专属创新空间，通过技术科普持续涵养创造性思维；在环境营造上，推动形成政府引导、企业参与、社会组织协同的多元共治格局，建立青年数智创造成果的展示、评价与转化机制，让青年的创造力得以充分涌流。

（作者罗昊系南京理工大学马克思主义学院副教授，赵宇晨系江苏青年发展研究基地特约研究员）

来源：中国青年报