●冯琳

思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。面对思维活跃、感知敏锐的当代大学生，高校思政课既要善用“大思政课”的宏阔视野，也要在“微”处发力，找准小切口、讲好微故事，推动大道理与小叙事深度融合。这既是遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律的内在要求，也是增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性的有效路径。

在“小”与“大”的统一中把道理讲深。大道理不能悬空。当代青年成长于信息高度发达的时代，习惯于从具体、可感的事实中形成判断。只有把宏大叙事转化为具体场景，才能实现从感性认识向理性认识的跃升。要遵循认知规律，紧扣大学生世界观、人生观、价值观形成的阶段性特点，把党的创新理论、国家发展成就具象为一个个可触摸、可感知的人物、事件和变化，用微观切口承载大主题。要坚持以小见大，避免陷入碎片化、娱乐化的浅层表达，每一个微视角都应指向对马克思主义立场观点方法的阐释，做到从具体切入、向本质追问，大处着眼、小处落笔。比如，讲中国式现代化，可以从一个村庄的变迁、一个家庭的收入账本讲起，让学生在具体变化中理解人口规模巨大、全体人民共同富裕等特征的内在逻辑，使理论有温度、接地气，避免空泛说教。

在“近”与“远”的融通中把道理讲透。讲透道理，需要拉近理论与现实、课堂与生活的距离。当代大学生并非排斥理论，而是反感脱离实际的说教。要善用时代发展素材，立足新时代伟大实践，把全面建成小康社会、推进中国式现代化等历史性成就，转化为民生改善、基层治理的微观案例，用身边变迁诠释制度优势，以具体成果回应时代课题，引导学生深刻领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好。要精选青年身边素材，跳出教材局限，聚焦校园内外的平凡人物、奋斗故事，挖掘青年群体中的先进典型、成长案例，用同龄人的真实经历讲清价值观、奋斗观，增强教学内容的亲和力与共鸣感。同时，统筹红色资源、地方实践、行业一线等多元特色素材，分类梳理、动态更新，搭建微视角教学素材库。素材“近”了，道理才能深入人心，学生在熟悉的情境中才能产生深层认同。

在“情”与“理”的交融中把道理讲活。思政课要入脑入心，既要有理论的说服力，也要有情感的感染力。创新教学范式，要在“情”与“理”的交融上下功夫。案例式教学要坚持以学生为中心，围绕典型微视角案例开展课堂研讨、专题辨析，引导学生透过现象把握本质，教师适时做好理论提炼与价值引领，实现以事析理、以理服人。数字技术赋能要适应青年信息接收习惯，把微观故事转化为短视频、纪实片段等多元教学形态，但不能止于技术炫目，而要服务于理论阐释，以更符合青年认知特点的方式呈现。课内外融合要打通思政小课堂与社会大课堂，常态化组织学生走进社区乡村、红色基地、产业一线实地研学，引导学生观察访谈、挖掘素材，让学生从倾听者变为发现者、讲述者，在亲身实践中实现理论认同与情感共鸣的统一。

在“知”与“行”的合一中讲好思政课。善用微视角，关键在教师。思政课教师既要成为马克思主义理论的坚定信仰者，也要成为敏锐把握时代脉搏、善于发现育人素材的实践者。要夯实理论功底，把党的创新理论学深悟透，熟练运用马克思主义立场观点方法分析问题，保证微视角教学始终有正确的政治方向和理论深度。要提升实践能力，走出书斋、深入基层，常态化参与调研研修，把握时代发展脉动，练就从平凡中发现不凡的眼力，持续积累鲜活教学资源。要强化人格引领，恪守“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的要求，以高尚人格感染学生，以扎实学识赢得学生，做到课上课下一致、网上网下一致，用信仰的力量感召学生。教师把道理讲深、讲透、讲活，学生才能真学、真懂、真信、真用。

（作者单位：新疆师范大学政法学院）