（来源：新华日报）

□ 黄冠 张立国

技术变革正在深刻影响着教育样态。高校教职人员须具备适配的数字胜任力，以有效推进教育数字化转型。辅导员作为学生思政教育的“神经末梢”，其工作成效直接关系人才培养质量，影响铸魂育人实际成效，是决定高等教育育人品质的关键变量。新时代辅导员既要懂教育、善管理，也要通技术、明人心。

高校辅导员数字胜任力的概念辨析

数字技术对高等教育的系统再造，本质是教育生产关系适配数字生产力发展的结构性调整，这一过程作用于高校辅导员群体，主要体现为工作效率与育人温度的平衡，指向高校辅导员从“技术工具使用者”向“数字生态构建者”的身份转型。

高校辅导员数字胜任力，是教育数字化转型背景下，辅导员群体以政治性为先导、以立德树人为根本任务，为实现思政教育与学生管理的绩优目标，融合数字技术应用、数字思维与数字伦理价值，涵盖动机、意识、技能、态度等维度的综合能力体系。它既包含技术操作层的数字工具运用、数据分析等“硬实力”，也覆盖价值引导层面的数字伦理教育、网络风险识别等“软实力”，对提升数字化背景下高校思政教育的有效性与实效性、促进学生全面发展具有重要意义。

高校辅导员数字胜任力的价值意涵

从核心要素维度看，高校辅导员数字胜任力是政治性、教育性与技术性的深度融合。政治性是其本质属性，集中体现为党的创新理论数字化传播力、网络意识形态风险防控力与数字场域学生思想引领力；教育性是其职业属性，即通过数字技术实现对学生的有效教育、科学管理与精准服务；技术性是其工具属性，涵盖数字工具运用、数据挖掘分析与学生画像绘制应用等数字化履职能力。三者形成“政治性为顶层引领、教育性为中轴贯穿、技术性为底层支撑”的逻辑架构，任一维度偏废都将直接导致能力体系失衡。

从能力结构维度看，高校辅导员数字胜任力是技术赋能与价值引领的有机统一。它以技术应用为表层载体，以价值引领为内核。技术维度要求辅导员掌握数字工具的操作能力，依托数字化手段实现精准育人、智能监测与高效管理。但技术始终是手段，其本质是通过技术赋能放大价值引领效能，这要求辅导员同时具备数字伦理判断力。

从发展特征维度看，高校辅导员数字胜任力是动态适应与人文反思的辩证统一，需随技术迭代与教育需求升级持续演进。辅导员既要保持对新技术的敏锐感知与学习应用能力，更要建立对技术的批判性思维，关注技术对学生成长、教育公平的影响，确保数字技术始终服务于学生全面发展和立德树人根本任务。

高校辅导员数字胜任力的实践特征

数字胜任力作为数字时代个体适配技术变革的重要能力，在不同职业场景中呈现显著差异化特征。相较于专任教师、科研人员与行政人员，辅导员群体的数字胜任力在实践中集中体现为政治性、动态性和复合性三个方面。

政治性是其首要实践特征，根本指向是依托数字技术强化思政教育引领功能。与专任教师侧重知识传播、行政人员追求管理效率不同，辅导员既要掌握数字技术与工具，又要保持对技术应用潜在风险的敏锐洞察，更需将数字生态中的多元要素转化为思政教育鲜活载体。

动态性是其鲜明实践属性。数字生态下辅导员业务的复杂叠加性与学生群体的高黏性交互，使其必须更直接、更高频地回应技术迭代、教育政策调整与学生特征变化。高政治敏锐性与高情感卷入度的双重挑战，要求其数字胜任力同步具备情感敏锐性、风险识别度与人文关怀力，实现适配技术革新、洞察教育趋势、契合学生成长需求。

复合性是其典型实践形态。高校辅导员业务覆盖教学、科研、管理多领域，需在不同职能场景中灵活切换，综合运用数字思维、专业能力与技术工具，职能的复合性决定了其数字胜任力的结构复合性。相较于专任教师的知识传授目标与行政人员的效率优先逻辑，这种复合性绝非不同岗位数字胜任力的简单物理叠加，而是技术理性与教育本质的辩证统一。

（作者分别为陕西师范大学教育学部博士研究生、西安工程大学教师、教育部“一站式数智新+”高校辅导员名师工作室主持人，陕西师范大学教育学部教授、博士生导师；本文系基金项目：2024年教育部人文社会科学研究项目〈高校辅导员研究〉“数智化一站式学生社区建设赋能高校新质人才培养的路径研究与实践”〈24JDSZ3042〉研究成果，2025年度教育部高校思想政治工作质量提升综合改革与精品建设项目“一站式数智新+”全国高校辅导员名师工作室建设成果）