（来源：新华日报）

□ 孙青 刘瑞兰

教育发展“十五五”规划提出，要完善适应学龄人口变化的教育资源前瞻布局，建立健全学龄人口预测预警机制。在学龄人口总体减少的背景下，体育师资配置面临结构性调整压力。如何在“减量”中实现“增值”，成为体育教育高质量发展的关键命题。

人口结构性变局对体育教育带来冲击。2022年，中国全年出生人口956万人，人口出生率为6.77‰。出生人口负增长导致学龄人口呈“排浪式”变动，小学在校生已于2023年达峰，初中预计2026年达峰，高中将在2029年达峰。学龄人口的持续缩减，正从基础教育链的起点向末端传导，形成一场缓慢而确定的结构性变局。对体育师资队伍而言，这一变局的影响尤为复杂。长期以来，我国中小学体育教师面临总量不足与结构性缺编并存的困境。随着出生人口下降逐步传导至义务教育阶段，部分地区、部分学段开始出现生源减少、班额缩小的新态势。然而，这一变化并未让体育师资的供需矛盾自动化解，反而暴露出更为深层的问题：若继续按原有规模培养和配备体育教师，部分人口流入城市仍将面临缺口，而广大农村及人口流出地区则可能出现隐性超编。“减量”已成定局，但并不等于问题消解。人口下降不等于需求下降，在建设健康中国、体育强国的战略背景下，全社会对高质量体育教育的期待和体质健康需求不降反升。如何在学生总数减少的前提下，实现体育师资的“增值”，即提升每一位体育教师的教学能力、育人价值和职业效能，是当前研究的重要课题。

探索中小学体育师资“增值”路径。在“减量”已成必然的前提下，“增值”需要从以下四个维度系统推进。一是供给精准调控。教育主管部门应建立基于学龄人口预测的体育师资供需预警机制，动态调整师范院校体育教育专业的招生规模。对于人口流出明显的地区，适度压缩招生指标；对于人口流入的城市群，实施定向培养和专项招聘。同时，破除编制固化模式，探索县域内体育教师“共享制”，让有限的专业师资在区域内流动起来。二是培养内涵升级。未来的体育教师不能仅是“会技能、能示范”的教练员，更应是“懂评估、会干预、能育人”的教育者。师范院校体育专业应增加人工智能、体质健康管理、体育数据分析等课程模块，培养“体育+健康”“体育+大数据”的复合型能力结构。三是评价导向重塑。对体育教师的评价要充分考虑其在学生体质改善、运动习惯养成、健全人格塑造等方面的贡献。当班额缩小、师生比提升，完全有条件对每一位学生建立健康档案。评价体系应引入“体质健康增值”“运动技能发展”“体育兴趣维持”等过程性指标，引导体育教师从“完成教学任务”转向“关注每个学生的成长”。四是技术赋能增效。人工智能和智能化设备的普及，为体育教学的精准化提供了技术支持。体育教师应掌握利用智能设备采集学生运动负荷、心率变化、动作轨迹等数据，并基于数据调整教学策略的能力。技术不是要替代教师，而是要将教师从繁琐的事务性工作中解放出来，让有限的人力专注于更有价值的师生互动和个性化指导。

把握从“减量”走向“增值”的深层逻辑。学龄人口减少的趋势，恰恰是缓解教师资源紧张、优化教学组织、提升教育质量的有利契机。当“生多师少”的生存压力消退，体育教育才能真正回归育人本位。我们究竟要培养什么样的下一代？答案应该是“更健康的人”。健康中国战略的根基，在于每一个孩子都能在运动中感受快乐、在汗水中锤炼意志。健康中国目标的实现，不取决于教师数量的多寡，而取决于每一位体育教师能否胜任“健康引路人”的角色。“减量”与“增值”并非对立，而是辩证统一。减少的是低效重复的师资供给，增加的是每一位教师的专业深度与育人温度。在人口结构性变局面前，与其被动等待生源传导的“自然调节”，不如主动作为，以师资重构撬动体育教育的整体升级。这既是对“少子化”时代的务实回应，更是对健康中国战略的主动担当。

（作者单位分别为豫章师范学院，南京邮电大学；本文系南昌教师协同发展研究中心、江西省教育规划专项课题“出生人口下降背景下基础教育资源动态调配机制研究”〈2025ZX071〉阶段性成果）