王璐 闫宏强 李欢溶

在新时代落实立德树人根本任务的背景下，课堂作为思政教育的主渠道、主阵地，肩负着引导学生坚定理想信念、锤炼品德修为、厚植家国情怀的重要使命。榜样教育具有真实可感、可模仿等特点，在增强思政课堂吸引力、感染力方面具有极大优势。将榜样故事有机融入思政课教学，不仅有助于激发学生的价值认同与情感共鸣，更能切实提升课堂教学质量和亲和力。

丰富教学内容，优化教学方法。课堂作为高校开展思想政治教育的重要阵地，也是运用榜样文化涵养学生价值认同、浸润学生思想的重要场合。将党在百年奋斗历程中涌现的感人故事与榜样人物有机融入思政教育，有助于增强思政课程的亲和力与思想性，切实提升育人实效。要以学生为中心，更新教学理念。当前，高校学生呈现出思维活跃、个性鲜明的代际特征。因此，教师在讲解榜样故事中，要摒弃过往过度情感渲染和单向填鸭式的教学模式，将课堂教学内容与学生兴趣热点、专业背景以及当下社会热点话题相结合，引导学生自主搜集整理榜样素材资料，并通过小组展示、课堂讨论等形式激发学生的课堂参与热情。教师需运用严谨的理论逻辑框架，将零散的人物事迹转化为对社会主义核心价值观等深层价值的生动阐释，实现从“讲故事”向“讲道理”的跃升。要善用情境教学，强化情感共鸣。情境教学是指借助形象化和情绪化的具体场景进行相关教学活动，通过引导学生的情感体验，帮助其在角色共情中理解课堂所学，浸润时代精神。在运用榜样故事教学的过程中，教师要精准还原故事人物所处的社会环境和时代背景，深入挖掘人物精神品质背后的现实动因和历史逻辑，通过实物展示、影像还原、角色扮演等多种形式，打造沉浸式教学场景，让学生自觉认同、主动传承榜样文化的精神内核。要统筹课程体系，实现协同育人。高校要构建起以必修课为核心、选修课为拓展的思政教育课程群，涵盖各类榜样故事，通过加强不同课程之间的协同联动与整体设计，避免教学内容的割裂与重复。同时，要鼓励不同教研室开展集体备课活动，打破学科课程间的专业壁垒，推动榜样故事与思政课程在内容衔接、主题互补、价值递进层面的深度耦合，进而形成榜样育人合力。

营造文化氛围，加强校园建设。校园是大学生生活学习的重要场所，其文化环境对学生的行为习惯、价值观念等有着深远影响。其一，要加强榜样故事与校园生活的融合，构建多元宣传矩阵。高校要顺应信息化、数字化的时代发展趋势，积极打造线上线下融合的榜样文化传播体系。一方面，要充分利用微信公众号、官方网站、短视频平台等新媒体阵地，打造“榜样故事”“身边的大人物”等专题栏目，定期推送兼具历史厚度与时代温度的榜样人物事迹，同时聚焦本校师生中的先进代表，增强榜样的可学性和亲近感。另一方面，要充分利用校园文化墙、电子屏展播等校内物理空间，将榜样事迹与学生日常生活相结合，常态化开展“自强之星”“校园感动人物”等评选表彰活动，配套举办“榜样讲坛”“与榜样面对面”交流活动，让榜样文化摸得着、看得见、记得住，让学生在参与中产生情感共鸣，将榜样精神内化为自觉行动。其二，要依托学生组织，开展相关实践育人活动。高校要加强对各类学生组织的引导与统筹，积极围绕榜样故事设计贴近青年日常生活的主题实践活动。例如，艺术类社团可以结合艺术党课，创作榜样主题歌曲、画作，编排红色话剧；工科类社团可组织科技报国榜样故事会和访谈活动，实现专业学习和榜样教育的同频共振；兴趣社团要找准榜样精神与社团特点的契合点，通过举办知识竞赛、志愿活动、主题摄影等多样活动，让榜样精神渗透到学生学习、生活、社交的各个圈层，构建起全方位、浸润式的校园榜样生态文化。

开展志愿服务，突出实践育人。将榜样力量融入“第二课堂”育人体系，以丰富多彩的学生活动为载体，实现以文化人、以文育人。其一，要加强实地调研，加深对榜样精神的理解。高校可结合不同年龄段、不同专业学生的认知特点，将红色教育基地、先进典型纪念馆、乡村振兴示范村等具有代表性的场所打造为榜样教育实践基地。教师带队组织实践，引导学生运用史料查阅、小组协作、实地走访等方式，深入探究榜样人物的成长轨迹，在历史与现实的对话中增强对榜样文化的情感认同与理性认知。其二，要开展榜样人物访谈，拉近与榜样的情感距离。高校可组织师生采访先进模范、行业标兵等先进人物，通过面对面沟通，让学生直观感受榜样的人格魅力与精神力量。其三，要广泛开展志愿服务，实现榜样精神知行合一。高校要加强志愿服务平台建设，加强与基层社区、公益组织等社会主体的合作，常态化组织学生参与社区治理、支教助老、应急救援等志愿服务，引导学生在奉献社会、服务他人的实践中，切实感悟榜样精神，从“被动学习榜样”转向“主动践行榜样精神”，最终实现“成为榜样”的成长跨越，构建起从理论认知到行动实践的完整思政教育闭环。

作者单位：华北理工大学

【基金项目】2023—2024年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“文化自信视域下高校思政课讲好中国故事教学实践研究”（编号：2023GJJG212）。