为助力新时代少先队辅导员提高政治素质和履职能力，在全国少工委办公室、中国少年先锋队工作学会指导下，《辅导员》杂志开设新栏目《你问我答》，邀请各领域的专家、优秀少先队工作者，以问答的形式，帮助少先队辅导员解政策之惑、解工作之难、解成长之忧。

本期，一位年轻的少先队辅导员提出了自己的困惑：怎样引导性格不同的孩子发挥积极作用？

我们邀请一位优秀少先队辅导员给出建议和思考。

问

学校里，有的孩子精力旺盛、主意多，不时惹出各种“小麻烦”。对于这样的“淘气包”，如何引导他们发挥积极作用？

答

山东省济南市十亩园小学德育副校长、少先队大队辅导员   蔡  頔

面对“淘气包”，我们不妨转换视角——他们不是“麻烦制造者”，而是“能量待释放者”。教育不是一味地压制，而是疏导。每个孩子都是一颗独特的种子，需要我们用智慧和耐心去浇灌。

读懂“淘气”背后的密码

年轻少先队辅导员面对“淘气包”时，往往只看到他们扰乱纪律这一“冰山水面之上”的行为，却忽略了“水面之下”的心理需求。他们的行为往往不是单纯的调皮捣蛋，而是一种表达自我、寻求关注的方式。比如，有的孩子不断插话，可能是因为思维敏捷，想表达却不懂规则；有的孩子故意恶作剧，可能是为了博得老师和同学的关注。

我第一次做中队辅导员是带四年级的一个中队，有个队员上课时总爱插嘴，课间喜欢搞恶作剧。通过一段时间的观察，我发现他其实是个动手能力很强的孩子，课间总能看到他用废旧纸盒制作各种“小玩意儿”，而且逻辑思维强。于是，我特意在一次队会上请他展示自己的“发明”：一个用饮料瓶和橡皮筋制作的弹射器。当他成功将纸团射到教室另一端时，队员们都发出了惊叹。我抓住这个机会，在全体队员面前肯定了他的创造力和动手能力。从那天起，我安排他担任中队“科技角”的负责人，收集队员们的创意作品，带动了整个中队的科技创新氛围。

让“淘气”转化为“才能”

很多时候，“淘气包”之所以“捣乱”，是因为在集体中难以找到存在感和价值感。我们可以通过设立“能量转换站”，将他们的活力引导到有益的活动中。根据孩子的性格特点，量身定制一些中队服务岗位，让“缺点”变“特点”，“特点”变“优点”。

例如，面对“话多、爱插嘴”的队员，少先队辅导员可以设立“中队发言人”小岗位，给予他们合适的时间、适当的场合表达观点；面对“手脚不停、爱打闹”的队员，可以设立“课间活动安全员”或“器材管理员”小岗位，让他们负责借还体育器材、组织游戏，既释放了精力，又服务了集体；面对“爱挑刺、爱唱反调”的队员，可以让他们做“中队监督员”，将他们的批判性思维转化为建设性意见。

有的中队推行“岗位轮换制”，将一些富有挑战性的岗位（如节电员、安全巡视员）安排给“淘气包”，避免他们通过负面行为刷“存在感”。不难发现，这些队员在获得信任后，往往会更认真负责，因为他们格外珍惜这份“被看见”的信任。

用“心”沟通，用“情”引导

可能有的少先队辅导员会说，对于这些“淘气包”难道就只能哄着，不能批评吗？当然不是。传统的谈话模式往往是“审判式”的——老师指出错误，学生承认错误，保证不再犯。但这种方式往往治标不治本，对于思维活跃的“淘气包”们效果更不明显。因此，需要尝试更高阶的谈话艺术，即共情式的沟通。

在与孩子沟通时，我们要蹲下身子，用他们的视角看世界，用温暖的话语传递教育智慧。集体场合的批评，有时效果会适得其反，甚至“越批评越来劲”。

在校园里，我能遇到一些少先队辅导员在教室门口或办公室和“淘气包”谈话。他们没有直接批评，而是先肯定：“老师知道你很有想法，只是表达方式需要调整。”然后再引导孩子思考：“如果用其他的方式，会不会让大家更喜欢？”这样的谈话，既保护了孩子的自尊心，又引导他们找到了更合适的表达方式。

在中队管理中，可以尝试实行“一对一”帮扶制度，让每个“淘气包”负责帮助一名需要特别关注的队员。比如，让性格开朗的队员帮助内向的队员，这种做法不仅让“淘气包”学会了责任与担当，也让整个中队形成了互助友爱的氛围。当然，在实施的时候，首先要让孩子自愿选择帮扶对象，而不是强制分配，这样他们在日常的交流中才能共同确定目标。对表现优秀的帮扶组合可以给予公开表扬，增强他们的成就感。

每个孩子都是一颗独特的星星，只是需要我们用智慧去发现他们的光芒。引导“淘气包”的过程，是教育艺术的体现，更是教育者爱心的考验。当我们用观察代替偏见，用舞台代替批评，用沟通代替说教，这些孩子一定会给我们带来惊喜。当少先队辅导员与孩子平等对话时，教育就会发生最动人的化学反应。

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