在立德树人根本任务与体育强国战略指引下，高校体育教学已不再局限于体能提升与技能传授，更肩负着价值引领、精神培育的重要使命。将体育教学与思政教育深度融合，既是破解当前体育教育“重技术、轻素养”困境的有效路径，也是挖掘体育学科育人潜力、实现“以体育人”目标的必然选择，对培养兼具强健体魄、健全人格与坚定理想信念的社会主义接班人意义重大。

以重构育人目标为基础，构建“体德共育”体系

其一，将思政育人需求与体育教学规律深度结合。“体德共育”教育目标，要求高校立足体育学科特性，以提高学生身体素质为重要前提，不仅要夯实学生的心肺功能、身体协调性等基础体能，还要保证他们熟练掌握至少一项运动项目，培养科学健身、终身锻炼的习惯。以长跑为例，教师可以根据学生的不同体能水平制定个性化训练计划，对于体能较好的学生，安排快速跑与慢跑交替进行的高强度间歇训练，提高他们的心肺耐力和最大摄氧量。同时，在训练过程中，可以利用现代科技手段，如运动手环和智能手表等，实时监测学生的运动数据，进而根据学生的身体状况，给出训练优化建议。

其二，将体育赛事与体育文化融入体育课堂教学。如选取奥运会、世界杯等具有代表性的世界体育赛事，通过播放精彩赛事片段、组织赛事讨论等方式，引导学生分析运动员在赛场上的表现，真切感受运动员挑战极限与超越自我的拼搏精神；讲解中国武术的起源与发展历程，在一拳一脚的动作拆解中，深化学生对“天人合一”“以柔克刚”等哲学思想的理解。

以挖掘思政元素为重点，发挥“内在育人”价值

其一，聚焦体育项目历史演进及文化内涵。高校要发掘体育项目所承载的厚重历史记忆与文化基因，通过在现有的体育课程中增加文化思政模块，丰富体育教学。以篮球课程为例，除了教授基本的运球和投篮等技巧外，教师可深入挖掘篮球运动在我国的发展历程，剖析其中所反映的社会价值观，如竞争意识、团队合作精神等。除此之外，教师可引导学生探究篮球如何跨越国界成为全球流行的体育项目，让学生从不同国家和地区对篮球运动的理解和诠释中，认识到文化的多样性和包容性，培养学生的全球视野和开放心态，进而学会尊重和欣赏不同文化背景下的体育发展进程。

其二，聚焦体育教学实践及思政元素价值。如组织运动康复专业的学生走进社区开展公益健身指导，教导老年人开展简化的太极拳、健身操等运动，在传授锻炼技能的同时传递健康中国理念；还可调动社团举办“校园体育文化节”，通过展示民族传统体育项目、开展红色体育知识竞赛等活动，引导学生在参与中深化对体育文化与思政价值的认知，在体育教学实践中实现思政教育从课堂到生活的延伸。

以创新教学方法为驱动，提升“融合赋能”实效

其一，发挥学生主观能动性，构建多元化、可感知的教学场景。具体而言，教师可在讲解红色体育知识后，鼓励学生自主设计具有互动特色的剧本杀，如将新四军五卅运动会等史实改编成体验式剧情，同时通过设置“物资运输接力”“战地救护模拟”等任务达到锻炼身体的效果。在此期间，教师要负责把控活动的运动安全性与思想价值导向，并提供相应的技术支持，引导学生在角色扮演中强健体魄，了解我国从体育救国到体育强国的发展之路。

其二，借助多维度动态反馈，适时调整、优化教学策略和方法。教师不仅应重点记录学生在运动实践中的行为表现，如在参与团队项目中是否主动配合队友、面对失误时的心态调整等，用以判断团队协作能力、抵抗挫折能力等思政教育目标的达成情况。还要采取阶段性访谈，与不同运动基础和性格特点的学生进行一对一交流，倾听其在体育学习中的心理诉求与思想感悟。此外，可以设置学生互评环节，借助量化评分表，从规则遵守、互助行为、责任担当等维度让学生互相打分，并附上文字反馈，帮助教师了解学生对思政内涵的掌握程度，提升教学实效。

〔作者单位：云南民族大学体育学院〕