（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 沈巧

产教融合是现代教育改革与航空产业高质量发展的一条核心路径，航空文化进校园是其提质增效的重要抓手,更是推动航空人才培养供给侧与产业需求侧精准对接的关键纽带。当前航空领域产教融合存在重技能轻价值、重形式轻实效、重单体轻协同的突出痛点，致使人才培养目标与航空行业实际需求严重脱节，难以适配产业转型升级的核心诉求。本文立足产教融合视域，从四个维度探索实施路径，旨在为培育兼具专业素养与职业情怀的复合型航空人才提供可落地的实践方案。

其一，强化价值引领，筑牢航空报国精神根基。航空领域产教融合若仅聚焦技能传授，极易陷入“重技轻人”的误区。唯有将价值塑造摆在人才培养首位，才能明确产教融合的目标导向，破解“为何融”的动力问题。实现该目标的核心路径，是推进“红蓝融合”思政育人工程落地。将爱国主义、军工精神等红色基因，与航空报国、工匠精神等蓝色情怀深度结合，推动价值引领与技能培养同频共振。具体可从三方面开展实践：一是开发航空特色思政案例库，梳理“两弹一星”精神等背后的典型事件与标杆人物，形成可直接融入课堂的鲜活教学素材；二是打造“总师进校园”品牌活动，邀请航空企业总设计师、技术带头人分享研发历程中的坚守与付出，让学生近距离感悟航空人的责任担当；三是编排航空主题文艺作品，将航空史上的经典故事转化为话剧、情景剧等舞台形式，让宏大的行业叙事转化为学生可感可知的情感体验。

其二，创新载体平台，夯实产教融合物质基础。产教融合的深化离不开坚实的物理空间与资源支撑，缺乏实体支撑的合作往往流于形式，难以实现教学与行业实际的有效衔接。推动校企合作从框架协议走向实体化运营，是破解这一难题的关键举措。校企双方可通过“引企入校”模式，共建培训中心或航空产业学院，形成“教学—培训—认证”一体化闭环体系。在此过程中，企业将生产一线的技术标准、设备资源、岗位需求直接植入教学环节，学校则为企业提供人才储备与技术研发支持，实现校企资源的互补共享与利益共赢。在此基础上，需着力打造“教学即生产”的实战化实训基地。实训基地建设需突出实战导向，可引入真实飞机、航空发动机等核心设备，遵循航空企业车间标准规划场地、制定规程，打造契合行业实际的职业环境，助力学生在仿真场景中扎实掌握核心技能、缩短校园到职场的适应周期；同时，校企需联合打造模块化、标准化课程资源库，将航空维修、制造等领域职业资格标准全面融入课程体系，打破传统学科式课程局限，让教学内容更贴合行业需求。

其三，优化协同机制，激发多元主体参与动能。长效高效的产教融合模式，需以顺畅的运行机制为纽带，统筹协调政府、行业、企业、学校等多元主体的利益诉求，这是保障合作可持续性的核心前提。首要任务是构建“政行企校”多元协同治理结构，明确各方职责定位与合作边界。政府层面，要发挥政策引导与资源统筹功能，制定专项扶持政策、成立产教融合发展基金，对合作给予政策与资金援助；行业协会凭借资源优势构建信息对接平台，实施人才需求调研，以及职业技能标准制定工作，为产教融合给出精准方向；企业按需求导向全程深入参与人才培养，给予实训岗位并安排技术骨干教课。其次，人才培养核心任务是学校关注焦点，需要改进专业设置、变革教学模式。为增进协同效能，可创立“政行企校”联席会议体系，定时开专题会协调处理合作堵点难点问题；构建“15分钟产学研圈”，促使区域内优质航空产业资源同院校资源就近对接、高效整合，实现资源共用与决策共建，协同机制的核心配套内容是“双师型”队伍建设。一方面，在企业里建立“教师企业工作站”，定期选派专业教师到企业投身生产实践和技术研发，强化教师行业实践水平。另一方面，开展“产业教授”柔性引才规划，邀请航空企业技术专家、技能大师做兼职教授，采用“特聘”“长聘”“短聘”“临聘”等柔性人才引进办法，引进具有丰富实践经验的专家及技术人才，从事课程开发及实训辅导。推动校企人员互聘兼职，打造结构恰当、优势互补的混编师资队伍。

其四，聚焦成效评估，构建质量闭环与持续优化体系。推动产教融合从“形式上的融合”向“有实质成效”转变，关键在于建立科学完善的成效评估及持续优化机制，以此保障人才培养质量及产业服务能力。而构建产教融合效果评估体系，需兼顾人才培养、产业服务、文化传播等多个维度与综合特性。在人才培养维度，除就业率外，还应纳入学生职业认同感、专业技能等质性指标；在产业服务维度，需重点关注校企合作技术成果转化率以及企业难题解决的贡献度等实际情况；在文化传播维度，则应考虑航空精神传承成效及行业文化普及范围，全面测度产教融合的实际意义。此外，评估的关键是落地应用，要强化结果反馈联动机制，构建高效信息反馈平台。将评估数据精准推送至学校教学管理部门及企业合作部门，学校凭借评估结果优化专业设置、完善课程体系、加强教师队伍建设，将资源向成效突出的专业倾斜，对短板专业开展整改提升工作；企业将评估结果与合作深度、资源投入相挂钩，以增强参与人才培养的积极性。（作者单位：成都航空职业技术大学）