（来源：衢州日报）

转自：衢州日报

　　毛丽福

　　美国著名诗人狄金森说：“没有一艘船能像一本书/也没有一匹马能像/一页跳动的诗行那样——/把人带向远方”。对于教师而言，每个学生皆是教学生涯中的关键一点，在点与点的串联间，我们得以坚守“为党育人、为国育才”的初心使命。在初心与使命之中，教师的专业成长刻不容缓，而阅读的作用荦荦大者。

　　优秀的教师，都是积极的阅读者。阅读，能让我们每一位教育工作者在纷乱的世界面前感到心安，并且明白一个道理：真诚善良是保护自己的最好方式。

　　当下，信息过载与AI生成内容的泛滥，使师生容易陷入浅层阅读、信息焦虑和“信息迷航”的困境。北京师范大学教育学院博士生导师黄济教授在专著《现代教育论》中指出，“学习者学习的知识和信息不再由教师提供和解释，而是由学习者提供需要和兴趣采用先进的信息技术和工具自己去提取。”这种“AI阅读依赖症”给予我们的警醒是：在信息海洋中，教师如何实现有效自我阅读，如何引领学生深度学习，这是教师必须面对且亟需解决的核心议题。

　　阅读是教育中最核心的能力，教育的本质是引导学生通过认知建构实现意义生成。教育学家顾明远先生曾经明确指出：“现代社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。”试想，一个没有系统学过医学的人，是没有胆量站在手术台上动刀为病人开膛破肚的。可是，一个没有系统学习过教育学、未接受过系统师范教育的人，却可能无所畏惧地站在讲台上。原因何在？相较于医师的高专业化程度，教师的职业专业化程度显然被低估了。

　　事实上，教师职业的专业化是内隐且影响深远的。教师的工作繁琐而耗心力，稍不留意就容易陷入职业倦怠。在日常教学中，同样的学生在不同教师面前会有不同表现；同样的知识经不同教师阐释会有不同效果。学生渴望优秀的教师，家庭期待卓越的教育者。教师的专业水平，直接决定着学生的知识获得感与学习幸福感。

　　阅读是教师获取知识的重要途径，是主动汲取信息的行为，是持续学习、不断提升的“助推器”，更是教师专业发展的关键路径。优秀的教师皆是积极的阅读者，他们的成长轨迹始终与阅读深度同频共振。

　　苏霍姆林斯基如是说：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”教师阅读可以照亮学生的成长之路，学生正是教师阅读的最终受益人。

　　曾有一次，我到衢州护士学校课堂调研，看到一位语文教师的办公桌上，整齐摆放着《静悄悄的革命》《给教师的建议》《阅读教学设计的要诀》和《如是我读：语文教学文本解读个案》等书籍。这位女教师热爱生活、关心学生、关注阅读、关注周遭世界，常思考人生真正重要的问题。她的朋友圈里，总能看到学生带给她的浓浓幸福感与成就感。这种影响潜移默化、润物无声。当教师以阅读的姿态出现在学生面前，学生也必然会受其感染，成为小小阅读者。恰如钱理群教授所言：“什么是教育？就是爱读书的校长和爱读书的老师，带领着学生一起读书。”教育的本质，莫过于此。

　　教师本是天生的读书群体，学校里最可怕的，是一群不读书、缺乏学习意识的教师在辛勤甚至忘我地工作。作为教师，教书是天职，读书也应成为天职。

　　这里所说的读书，应是一种生活方式，一种生命的自觉，而非刻意的自我装点。优秀的教师，都是积极的阅读者。这里的“积极”，不是“昙花一现”的阅读感动，而是“持之以恒”的阅读自觉。

　　对每一位教师而言，当下最要紧的不是有没有阅读时间，而是愿不愿意选择阅读、过一种以阅读为伴的生活。诚然，无论世事多么纷繁，时代怎样变迁，“优秀的教师都是积极的阅读者”都是一种理想状态，需要每位教师不懈追求、始终坚守。我们有理由相信，一位养成阅读习惯的教师，必能在生存抉择的艰难、教育探索的彷徨、日常忙碌的焦灼中，“热爱着，勇敢着”抵达教育的诗意和美好。