近日，教育部发布《卓越工程师教育认证标准》（以下简称《标准》）。教育部学位管理与研究生教育司负责人就《标准》相关问题回答了记者提问。

1.问：制定《标准》的主要目的？

答：中央人才工作会议以来，在部门、地方、高校、企业共同努力下，卓越工程师培养改革取得积极进展，建设50家国家卓越工程师学院、4家国家卓越工程师创新研究院，首次实现了工程硕博士有组织、成建制、大规模校企联合培养。为纵深推进卓越工程师培养改革，教育部指导有关单位，研究制定了《标准》，主要从四个方面考虑。

第一，《标准》是贯彻落实党中央关于培养造就卓越工程师决策部署的重要举措。习近平总书记在中央人才工作会议上作出加快建设国家战略人才力量的重大部署，将培养大批卓越工程师作为重要任务，强调要努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍。《标准》对标国家战略人才力量要求，明确培养基本框架，强化政策资源统筹，整合部门、地方、高校、企业等多方力量，形成强大合力，加快把国家战略部署落到实处、见到实效。

第二，《标准》是纵深推进卓越工程师培养改革的重要基础。经过三年多实践，卓越工程师培养改革有效打通了人才培养与科技创新和产业应用的通道，积累了丰富经验。以《标准》为引领，系统总结经验，全面固化成果、深化改革、提升影响，探索形成“十五五”一体推进教育科技人才发展的有效方式，助力实现科技自主创新与人才自主培养良性互动，为支撑服务现代化产业体系建设提供有力的人才支撑。

第三，《标准》是提升我国高等工程教育国际影响力的重要方式。通过比较研究国际工程教育模式，以建立统一的工程教育标准体系，监督和保障培养质量，是保持工程教育国际影响力的有效方式。《标准》扎根中国大地，借鉴国际经验，推动构建中国特色、世界水平的卓越工程师培养体系，以《标准》和中国质量先行，为世界工程教育提出中国方案、贡献中国智慧。

第四，《标准》是推动卓越工程师学院高质量建设的重要抓手。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，建强卓越工程师学院。以《标准》为依据，积极引导卓越工程师学院围绕《标准》的基本框架，规范培养过程，强化特色发展，提高培养质量，实现高标准、高质量建设，成为卓越工程师培养的战略基地和高地。

2.问：请介绍《标准》的研制过程。

答：2024年下半年，教育部指导中国卓越工程师培养联合体汇聚高校、企业、国家实验室等多方力量，联合清华大学、北京航空航天大学、浙江大学、重庆大学、中国电子科技集团有限公司、中国石油天然气集团有限公司、北京中关村实验室等单位，全面启动《标准》研制工作，深入开展国际工程教育比较研究，面向教育领域、行业领域开展专家咨询论证，先后赴国家标准化管理委员会、人力资源和社会保障部等开展针对性调研，确定《标准》以教育行业标准形式发布，并分多轮向相关部委、地方教育管理部门、高校、企业等广泛征求意见，并将有关意见充分吸纳后形成了《标准》，有力保障了《标准》的科学性、规范性和适用性。

3.问：《标准》的特点有哪些？

答：与国际工程教育标准比较，《标准》主要有三个鲜明特点。

一是坚持党的全面领导，落实立德树人根本任务。要求卓越工程师学院必须成立党委，加强卓越工程师思想政治教育，大力弘扬红色工程师文化，用好企业重大工程、国之重器等育人资源，引导新时代卓越工程师胸怀“国之大者”，筑牢爱党报国、敬业奉献的精神底色。

二是坚持服务国家战略，把战略急需领域作为人才培养主战场。要求卓越工程师培养主动对接国家战略和区域产业发展，在解决企业产业一线工程技术难题的实践中培养卓越工程师，为实现高水平科技自立自强提供坚实人才支撑。

三是坚持深化产教融合，创新协同育人机制。强化企业科技创新主体地位，充分发挥我国国有企业制度优势，支持“专精特新”企业、民营企业等深度参与卓越工程师培养，创新高标准工学交替培养模式，构建校企“共同招生、共同培养、共同选题、共享成果”与“师资互通、课程打通、平台融通、政策畅通”的“四共”“四通”机制，破解工程技术人才培养与生产实践脱节难题。

4.问：《标准》的基本内容有哪些？

答：《标准》以彰显中国特色、树立卓越导向、引领范式变革、提升国际影响为基本原则，目标是：推动建立中国特色、世界水平的卓越工程师培养体系，保障卓越工程师学院高起点、高质量建设，全面提升卓越工程师自主培养质量，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供有力支撑。主要包含六个方面。

一是“学院定位与组织”，强调坚持党的领导，主动服务国家战略需求和区域发展，搭建校企协同实体平台，建立健全“四共”“四通”机制、学院内部管理机构与运行机制等，充分发挥管理体系、学术体系、实践平台和资源保障的整体效能。

二是“质量保障与持续改进”，重在校企共建内外部培养质量保障体系，强化多主体参与、全链条联动、全要素监测的质量闭环管理，积极引入外部质量评价和产业指导，促进学院管理持续改进和培养质量螺旋上升。

三是“合作与开放”，重在拓展外部资源，建立合作开放机制，强化区域、校企、国际三个维度的交流与合作，深化产学研融合，构建合作开放的办学大格局。

四是“工学交替培养”，重在持续加强卓越工程师思想政治教育，落实立德树人根本任务，调动好高校和企业两个积极性，建立健全卓越工程师全过程培养的标准框架，完善产教融合机制，推动校企共同招生、共同培养、共同选题、共享成果。

五是“校企师资队伍建设”，重在发挥校企双方优势，完善师资队伍结构，建立健全师资队伍遴选标准、审查准入与退出程序、师资培训体系、校企导师协同和双向交流机制等，持续提升校企师资的育人能力。

六是“工程师职业发展”，重在强化毕业生就业服务和职业发展指导，帮助学生明确职业目标，坚定职业理想，建立健全职业资格衔接、职称评价、毕业生跟踪反馈等机制，积极服务行业产业发展变革，推进校企接续培养。

5.问：落实《标准》的工作考虑有哪些？

答：一是加强宣传解读。把握卓越工程师作为国家战略人才的定位，对《标准》目的、特点、框架等要素进行全面解读，加强社会对《标准》的理解与认识。

二是强化引导作用。围绕《标准》六个方面基本框架，针对性推动卓越工程师学院结合自身实际，规范培养过程，提高培养质量，强化特色发展。

三是试点开展认证。《标准》是开展卓越工程师学院认证的重要依据。由中国工程教育专业认证协会会同有关单位，组建政府部门、学术界、产业界、行业协会专家等组成的研究生教育认证委员会，试点开展认证工作，树立卓越导向，推动卓越工程师学院高标准、高质量建设。

四是持续迭代完善。结合认证工作，不断积累经验，迭代完善《标准》和认证体系，加快构建中国特色、世界水平的卓越工程师培养体系。

原标题：教育部学位管理与研究生教育司负责人就《卓越工程师教育认证标准》答记者问 来源：教育部网站