（来源：新华日报）

□ 刘舒杨 谢玮

党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》提出：“推进文化和科技融合，推动文化建设数智化赋能、信息化转型，发展新型文化业态。”江河文化遗产作为中华文明的重要载体，承载着水利智慧、民俗传统与生态理念，其保护传承基础在人才、关键在创新、核心在创新人才的培养。构建以AI驱动和交互体验融合为核心的江河文化遗产保护人才培养新范式，可以为守护江河文明根脉提供坚实人才保障。

兼顾技术与文化，树立“一元整体”的育人目标

新时代江河文化遗产保护人才培养的底层逻辑，必须从专注于物质遗存“硬修复”的工程技术思维，转向致力于文化价值“软活化”的叙事共创思维。在知识体系方面，要将江河文化谱系教育融入工程技术类课程，开发“文化遗产数字化阐释”“交互叙事学”“水利数据分析可视化”等融合性课程，实现技术服务于文化保护，文化引领技术创新的良性循环。在思维模式方面，重点培养学生进行文化创造性转译的能力，通过AI技术构建江河文化遗产动态监测数据库，结合交互体验打造线上数字展厅，将江河文化遗产庞大的数据库转化为可感知、可参与、可共情的沉浸式故事线，让文化遗产“活起来”。在贯通培养方面，要探索打通义务教育、高中教育和高等教育的选拔培养模式，借助各类项目实践和创新竞赛大数据发现遗产保护类“特长生”进行提前选拔和培养，畅通本硕博一体化人才培养路径，搭建遗产保护专业梯队人才。

衔接课程与实践，构建“二方协同”的育人体系

为适应江河文化遗产保护流域性、活态性和文化多样性的现实需求，应构建以基础课程、项目实训和成果转化为核心，高校与行业机构二方协同的跨学科项目制育人体系，实现从理论知识到实战能力提升的培养目标。一方面，要打破传统学科壁垒，构建跨学科知识体系。联合水利工程、历史考古、人文地理、计算机工程、AI设计等学科教师组建团队，针对江河文化遗产保护与创新的现实需求进行课程设计，搭建包含文化遗产、水利与水运工程和生态传播学的综合知识体系，为后续实践奠定坚实的理论基础。另一方面，要以江河文化遗产保护面临的真实问题为导向，提升实践应用能力。联合高校导师和行业导师组建“双导师”项目团队。高校导师侧重理论教学，行业导师侧重田野调查，包含提供真实江河遗产保护场景、历史文献数据、专业技术规范等实践资源，引导学生走出课堂，发现真问题，解决真需求。此外，要强调社会服务价值，激发创新人才内驱力。通过参加各类创新实践大赛孵化创业项目，推动项目训练优秀成果的转化应用，增强学生专业认同感、成就感与使命感，从而激发投身江河文化遗产保护事业的内生动力。

聚焦动态与适配，建立“三维反馈”的育人机制

要突破传统以知识考核为核心的静态评价模式，建立动态发展与精准适配的育人机制。构建以技术能力、文化素养、实践成效为核心的三维评价体系，精准勾勒学生学习与实践“能力画像”。探索“订单式”校企联合培养机制，确保评价机制与人才培养目标高度适配。

一方面，要实现量化考核与质性评价相融合，对技术能力评价可采用量化指标，通过系统测试、技术报告等方式精准评估学生对AI建模、数据分析的掌握程度。对文化素养评价可采用质性标准，通过撰写江河文化调研报告、精神符号阐释等环节，评价学生对江河遗产历史脉络和文化内涵的理解深度。另一方面，要积极引入多方评价主体，尤其在实践层面，邀请高校教师、研究院研究员、企业数字技术顾问和遗产管理部门相关负责人共同组成评价小组。此外，要完善文化遗产保护人才培养配套保障体系，将文化遗产保护人才培养纳入文化强省建设专项，设立人才培育专项资金，突出对文化资源转化能力的考核，为江河文化遗产保护与传承发展提供坚实的人才支撑。

（作者分别为扬州大学长江文化研究院〈中国大运河研究院〉特约研究员，扬州大学美术与设计学院院长、教授、博导；本文系2024年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目〈2024SJYB1519〉阶段性研究成果）