今年6月，首届“优师计划”师范生毕业，即将奔赴中西部欠发达地区基础教育一线履约任教。

2021年7月26日，教育部等九部门印发《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》（以下简称“优师计划”）。2022年9月7日，习近平总书记回信勉励北京师范大学“优师计划”师范生，到祖国和人民最需要的地方去，努力成为党和人民满意的“四有”好老师。

本期关注北京师范大学“优师计划”培养实践，了解北京师范大学努力为欠发达地区培育和输送党和人民满意的“大国良师”的故事。

——编者

强国必先强教，强教必先强师。谈及我国教师队伍建设情况，全国政协委员、北京师范大学党委书记程建平的话语充满关切，“我国要在2035年实现建成教育强国的目标，从教师队伍建设视角来看，责任和使命更加艰巨。这意味着高水平教师队伍建设要在2035年前完成，也只有这样才能为教育强国建设提供更坚实的基础力量保障。”

为进一步加强我国基础教育教师队伍建设、促进教育均衡发展，2007年，国务院首次在教育部直属师范大学试点免费师范生政策。2018年，政策升级为“师范生公费教育政策”，并扩大至地方师范院校，形成国家公费师范生和地方公费师范生两种培养模式。程建平表示，多年来，这项由国家财政承担了大量培养经费的基础教育教师培养政策，吸引了不少优秀学生报考师范专业，对推动我国教师水平整体提升、推动教育均衡发展产生了积极作用。

“但一些欠发达地区，特别是一些县域地区基础教育师资薄弱的问题仍然比较严峻。”程建平表示，“师范生公费教育政策”使不少高水平师范院校毕业生获得重返家乡的机会。“但整体来看，一些高水平师范院校毕业生，仍然更倾向回到省会城市或者是一些经济状况好的地级城市，回到县域层面去任教的师范毕业生则少之又少。”

“县域中学的教育质量，不仅是县域教育的问题，更是影响一个县域发展的重要因素，还得再想办法。”带着一定要将优质师范生资源输送到县域教育一线的决心，程建平开始广赴全国各地，深入中西部省份的县域教育一线，实地摸排当地的师资队伍建设情况。

“到了基层后，还是很受触动。”程建平发现，很多县城在几年内，甚至更长一段时间内都没有高水平师范院校的青年毕业生力量注入。基于广泛调研收集的信息，程建平开始连年向全国政协递交提案，呼吁在全国范围内推进“强师工程”。

2020年，北京师范大学率先开展了实践试点工作。据程建平介绍，当时北京师范大学聚焦脱贫攻坚关键阶段需要，面向广西、四川等7个省份的52个未摘帽国家级贫困县，基于“定向招生、定向培养、定向就业”的原则，实施了“志远计划”。2024年，“志远计划”师范生顺利毕业，开启了在县域学校的从教生涯。

“我们也到学生们工作的一线进行了走访调研及关心慰问，孩子们都收获满满。他们到各地工作后，也受到了地方各单位的高度重视。可以说，无论是对当地教育质量提升，还是对于青年人才的成长历练而言，都是有积极成效的。这也坚定了我们要继续做好‘优师计划’师范生培养的决心和信心。”程建平说。

建立在北京师范大学“志远计划”的探索基础上，自2021年开始，“优师计划”师范生政策得以在全国范围内普遍推行实施。

4年时光，弹指一挥间。如今毕业生们将再启新程，奔赴一线教师岗位，程建平心里有很多的期待。同时，面对未来的“优师计划”实践，他也有很多思考，“一方面，要持续做好招生工作。须进一步保证‘优师计划’招生质量，让真正愿意成为教师、愿意回报家乡的孩子们能有机会选择‘优师计划’。另一方面，要进一步提升‘优师计划’师范生培养质效。需持续详细了解县域基础教育师资结构情况，并对照县域教育客观需要及时跟进音乐、体育、美术、思政教育、心理健康教育等薄弱学科教师供给规模，保证‘优师计划’师范生的精准培养、精准输送。”

“还应持续优化‘优师计划’师范生的就业服务体系。”程建平表示，北京师范大学将持续做好“优师计划”师范生的职后发展工作，逐步为这些学子们构建愈加完善的成长支持体系。“也期待各省市能对这些一心回馈家乡的孩子们给予更多关心、关照。”

“我们要让这些‘优师计划’师范生们能真正在县域基础教育中发挥领头羊作用，要让他们尽快成长起来，尽快挑起大梁。”程建平建议，要通过“优师计划”师范生在岗位上的顺利成长，吸引并鼓励更多青年学子加入“优师计划”。“如此，方能保障在县域教育水平提升和县域高水平师资输送之间，实现长期良性循环。”

原标题：首届优师计划师范生毕业，将赴中西部任教