全国两会期间，“AI时代的文科”成了一个热点话题，多位代表委员对此发表看法或建言。

全国政协委员、浙江大学经济学院教授罗卫东认为“文科在人工智能时代具有无可替代的意义”，并建议文科教育本身要做一些重大的、历史性的调整。全国政协委员、中央民族大学教授蒙曼指出，“技术再进步，‘人何以为人’的思考永不过时，文科生更应坚守提问、共情与跨学科整合的能力。”

此外，全国人大代表、中国工程院院士宋宝安表示，“文科+AI”融合将催生全新的职业赛道，如AI伦理顾问、数字人文师、AI内容策划等。持类似观点的还有全国政协委员周鸿祎，他认为“未来人们需要的是管理能力、指挥能力、表达能力，能够清晰有逻辑地指挥智能体。因此，文科生更有优势。”

这些代表委员角度不同，但有一点惊人地一致，那就是坚定地否认文科生会被AI替代，坚定地相信文科的独特价值。

这一议题之所以引发如此广泛的关注，是因为现阶段AI爆发出的能力，尤其是对“硬知识”的检索、归纳、整理能力，已经很成熟了。由此，一些人开始怀疑文科及文科生的价值。然而，很多人对文科的理解，是相当片面、肤浅的。

真正的文科教育，是以探求人类文化源流、精神世界及价值重塑为目标，强调培养独立的、完整的、高尚的人格。

技术即将替代一些机械的、重复的工作，这就倒逼文科教育要自我革命，不仅高校要调整相关专业及其教育方式，还要从基础教育抓起，培养孩子的批判思维、逻辑思维、价值判断、审美能力、情感表达等。这些深植于人性的核心能力，正是AI难以复制的人文密码。

AI是人类的发明，但人类是自然的杰作，要相信人的独特性和主体性。正如全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景所指出的：AI将替代所有把人当作工具的工作，AI时代教育目标是培养创造者。

另外，辩证地看，AI在形成挑战的同时，也在为文科教育赋能，也可以成为孩子学习知识、培养能力的重要辅助工具，关键在于教育部门如何开发其工具性，为教育所用。

2024年11月，教育部印发《关于加强中小学人工智能教育的通知》。在地方实践上，上海已将《人工智能基础》纳入四年级、七年级地方课程，并构建了小初高连贯的AI课程体系。从知识传授转向思维培育，从被动应对走向自主转换，才能培育兼具理性精神与人文情怀的时代新人。

在人类文明史上，可能从未像今天这样对未来抱有绚烂的期待，也从未像今天这样对技术感到紧张甚至迷茫。而能否把握住未来的关键，不仅在于AI科技的发展方向，更在于包括AI教育在内的整个教育形态与理念的重塑。

事实上，哪怕抛开AI不谈，近些年文科教育也已处在变革之中。AI带来的挑战，本质上是对文科教育价值回归的再次呼唤。AI应用的兴起，只不过加速和加剧了这一进程，就像是给顺流而下的帆船，又送上一阵顺向风。

回顾人类科技史，技术与人文并非对立关系，而是相辅相成的共生体。AI能够突破人类认知的时空局限，但同时也在拓展人类的思维边界。

文科的AI时代已经到来，这是客观的，技术驱动的，无法阻挡的；但如何打造“AI时代的文科”，却是主观的，充满可能性，需要发挥人类真正的创造力。要相信，“AI时代的文科”由人类创造，而非AI。

（原题为《“AI时代的文科”由人类创造，而非AI》 作者 与归 来源 澎湃新闻）