AI是知识工作者的挖掘机，大幅提升教学与科研生产力。

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学生用AI来做作业、甚至完全照搬的情况，在高校中越来越普遍，如何解决这一矛盾问题呢？

王珏老师给大家支几招，看看是否管用。

一、给学生作业“立规矩”、“设红线”

因为如果学生用AI写作业，而老师还要去批改作业的话，是毫无意义的。

立规矩，就是要明确告诉学生：可以用AI做什么、不能做什么，并说明AI的贡献。

设红线，则需要定一个AI风格检测的比例，让数据说话，而不是老师自己凭经验。就像本科生毕业论文那样，比如最高不得超过40%，否则老师就直接退回作业。

可以免费进行AI风格检测的工具有：

• 混元大模型AI风格检测：https://matrix.tencent.com/ai-detect

• 天目AI风格检测：https://tianmu.people.cn/welcome

英文AIGC检测可以用：https://gptzero.me/，不过是付费的，而且相当不便宜……

二、重新设计作业的内容与形式

同时，老师也应理解：时代不同、技术手段不同，以前有效的作业形式，在AI时代可能就不合适了。

比如最典型的是“小论文”。专业写作本来是训练学生非常好的方法，但AI分分钟就能写出一个不错的小论文，足以用来应付老师的作业。甚至，如果一个学生稍微用点心，还能够得到“优秀”的分数，这在前两年西方高校中是屡见不鲜的事情（当时很多教授还不知道 chatGPT）。

因此，老师需要“釜底抽薪”，重新设计作业的内容与形式，使得单凭AI无法完成、或难以完全胜任。

以下是王珏老师根据个人思考、并询问了AI的建议，初步总结的一些可能的作业形式。

【思考的总体出发点】

AI可以帮学生写文本，但无法取代、或可以“验明正身”的是什么？

比如：动手制作的实物、去过的真实场景、思考的过程痕迹、与他人的社交活动……

一、实物性作业：让AI无处发力

学生可以利用AI复制-粘贴，但却无法让AI切割-打磨！

✅ 作业形式：要求学生的作业为“实物”

• 要求：学生提交的作业为“实物”，尤其适合工科

• 一张手绘的细胞结构图、一个机械构件、一块自己设计的电路板

• 当然，让学生附带着提交“设计思路”、“制作流程”、“踩坑大全”，哪怕这是用AI写的也无妨，因为在动手制作的过程中，他已将知识内化于心、转换为自己的技能！

二、过程性作业：AI无法“还原”你的思考过程

AI可以给出答案，但无法还原一个真实学生的思考路径。

✅ 作业形式：思维过程文档+个人反思记录

• 要求：学生提交一份文字性作业时，必须附带：

• 手写草稿或思维导图照片（要求拍照）

• 修改记录（如Word的修订模式）

• 一段300字反思：你最初怎么想的？在哪一步卡住了？AI帮你了什么？你否定了AI的哪些建议？

• AI无法伪造：AI无法生成“你”的卡点、你手写的草图、你真实的修改轨迹。

案例：某高校哲学课老师要求学生提交“AI对话记录+批判性批注”，学生必须指出AI回答中的逻辑漏洞，并给出自己的反驳。结果学生不得不认真读AI、动脑挑错。