【刘伟专栏】

热点评述：

为什么说Ai无法替代老师？

原创作者|刘伟（山东济宁）

多年来，特别是改革开放46年以来，我国中小学课堂教学的辅助教学条件经历了传统直视（实景、实物、模型、挂图）、电化教育（幻灯、投影仪、广播、电视录像）、信息化（计算机、多媒体课件PPT、互联网）、智能化/智慧教育（人工智能Ai、大数据、VR/AR）等诸多过程，目的都是为了提升课堂教学效果，让老师教的简便、学生学的轻松记得牢固。在老师利用Ai辅助教学渐为常态的当下，有些人提出了一个大胆预言：随着Ai技术的日臻完善，未来的教育中，Ai完全有替代老师的可能，学校将不复存在，老师下岗或成严酷的现实。应如何看待这一论断？这是摆在我们面前严肃而又现实的课题。

从孔子杏坛设教的因材施教，到陶行知“爱满天下”的躬身实践，教育的本质始终是“人点亮人”的事业。尽管Ai在教育场域的应用日益广泛，但中小学教师有许多独特且至关重要的方面是Ai难以甚至无法替代的。老师的职责是教书育人，这就意味着老师身兼教书和育人的双重任务。从Ai的特性及其技术进步迭代的远景看，Ai仅在知识讲解与释疑、学生所学知识的评价与诊断等方面能对师生有所帮助，而在学生组织管理、交流沟通、教育引导、家校共育等很多方面，起不到“育人”的作用，更谈不上循循善诱。教育，是用生命影响生命、用灵魂唤醒灵魂的职业，只有老师能够给学生爱与温暖，能教育与引领学生全面发展。

全面透彻认识与判断这一论断正确与否，前提应是辨析Ai与老师的作用何在，弄清楚各自的优势与特点。

一、Ai在教学与辅导中的作用：赋能工具，教学助手

（一）对教师：高效的“教学助理”

1.动态课件与资源生成：

即时举例：当讲到某个抽象概念（如“重力”），老师可以指令Ai即时生成相关的图片、短视频脚本或生活中的简单例子，让讲解更生动具体。

多语言支持：在外语课堂或国际学校，Ai可以实时为老师提供单词、句子的多种翻译和例句，辅助双语教学。

2.课堂互动环节设计：

智能提问：老师可以提前让Ai根据本节课的教学目标，生成一系列由浅入深、富有启发性的问题链，用于课堂提问和讨论。

游戏化设计：Ai可以快速帮助老师设计课堂小游戏、知识竞赛的题目和规则，如生成猜词游戏、分组抢答题等。

3.教学过程分析与反馈：

教师教学行为分析（需在授权和隐私保护前提下）：通过课堂录像，AI可以分析老师的语速、站位、提问的分布情况、与学生互动的频率等，为老师提供客观的数据化教学反思报告。

（二）对学生：个性化的“学习伙伴”

1.即时答疑与解释：

在自主学习或小组讨论环节，学生遇到不理解的概念，可以通过终端设备（如平板电脑）向内置的Ai助手提问，获得即时的、多角度的解释。保护了学生的求知欲，也减轻了老师的瞬时压力。

2.沉浸式与情景化学习：

虚拟实验室：在化学课上，Ai与VR/AR结合，可以让学生安全地进行危险的化学实验；在生物课上，可以“解剖”虚拟青蛙；在地理课上，可以“亲临”火山喷发现场。

语言情景对话：在英语课堂上，学生可以与Ai进行角色扮演对话，Ai扮演不同的角色，并提供发音、语法的即时纠正，创设真实的语言环境。

3.支持分层与分组教学：

个性化任务：老师布置同一个主题的探究任务时，Ai可以根据学生的不同水平，为其推荐不同难度的阅读材料、设置不同复杂度的研究问题。

智能分组：老师可以让Ai根据学生的学习能力、性格特点或兴趣特长，进行科学的小组划分，以实现最优的协作学习效果。

（三）对课堂教学：创设包容、高效的环境

1.实现交互课堂：

Ai技术让传统课堂从单向讲解转变为多维互动的沉浸式体验，会显著提升学生的学习兴趣和参与度。

VR/AR技术创设沉浸式学习环境：老师灵活调用大模型工具，创设沉浸式互动场景，调用Ai虚拟实验室演示抽象物理现象，让晦涩定理可视化呈现。这种集知识性、趣味性、互动性于一体的教学方式，让课堂妙趣横生。

实现跨时空对话的教学模式：如数学老师让学生与数学家华罗庚“隔空对话”，从而更好地解决学习中的疑惑。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了他们的探究精神和创新思维。

2.打破沟通障碍：

实时语音转文字与翻译：对于有听力障碍的学生，Ai可以将老师的语音实时转化为文字显示在屏幕上。对于国际学生，可以显示实时翻译，确保他们能跟上课堂节奏。

3.课堂管理与流程自动化：

智能时间管理：Ai可以协助老师控制课堂各环节的时间，进行提醒，确保教学计划按时完成。

4.即时测评与反馈：

课堂小测验自动批改与统计：随堂进行的线上小测验，Ai可以秒级完成批改，并立刻生成全班的数据分析报告，如每道题的正确率、常见错误选项等，让老师能当场发现共性问题并进行讲解，实现“教学评一体化”。

二、教师的独特优势与作用：交流引领，即时应变

（一）情感连接与人文关怀

这是老师最核心的不可替代性。教育不仅仅是知识的传递，更是心与心的交流。老师对学生的教育过程是情感对情感的唤醒、思想对思想的点燃、品格对品格的铸造、精神对精神的引领。老师理解的眼神、和蔼的笑容、亲切的聊天、温馨的抚慰、真诚的建议、暖心的鼓励、热切的期待…这份温度显然是AI难以具备的。

情感支持与鼓励：老师与学生打交道，做学生思想工作，具有情感共鸣能力，当学生遇到挫折、感到沮丧时，Ai可以给出鼓励的话语，但只有老师能通过一个理解的眼神、一个温暖的拥抱、一次真诚的拍肩，给予学生真正的力量和安全感。

情绪洞察与个性化关怀：老师能敏锐地察觉学生微妙的情绪变化（如焦虑、自卑、家庭问题带来的困扰），并给予及时的、人性化的关怀和引导。Ai无法理解这种复杂的情感背景。

建立信任关系：信任是良好师生关系的基础，而教育建立在师生信任的基础上。学生乐意向一个信任的、有血有肉的老师敞开心扉，分享困惑，这是Ai无法建立的深度人际关系。

（二）品德塑造与价值观引领

“立德树人”是教育的根本任务，这远远超出了知识传授的范畴。

言传身教与榜样作用：职业要求老师要有人格魅力与榜样作用。老师的言行举止、道德品格、对工作的热情、对学生的尊重，本身就是最生动的教材，因此，学生通过观察和模仿老师来学习如何做人。Ai是一个工具，不具备真实的道德人格。

引导价值观讨论：老师具有道德判断与价值观引导的权威，在涉及是非、善恶、公平、正义等复杂议题时，老师可以组织深入的课堂讨论，引导学生思考，分享自己的观点，并给予价值层面的引领。Ai可以提供信息，但无法进行有血有肉的价值判断和引导。

培养社会责任感：老师通过班级活动、团队合作等，培养学生的集体荣誉感、同理心和社会责任感。这是社会性情感的培养，Ai难以胜任。

（三）高阶思维与创造力的激发

Ai擅长处理有固定答案的问题，但真正的教育重在激发学生的思维活力。

提出开放性问题：优秀的老师能提出没有标准答案的、激发思考的开放性问题，引导学生进行批判性思考、创造性想象和深度探究。

引导探究过程：在学生进行项目式学习或科学研究时，老师的作用是“脚手架”，在学生遇到瓶颈时给予点拨，鼓励他们尝试不同的路径，而不是直接给出答案。Ai可能会直接提供解决方案，反而扼杀了探究过程。

欣赏独特的创造力：对一篇充满奇思妙想的作文、一幅看似“不合逻辑”的画作，老师能从中看到学生独特的创造力和想象力，并给予肯定和鼓励。Ai的评价往往基于数据和模式，缺乏这种对“灵光一现”的审美与欣赏能力，这是Ai的“认知盲区”。

构建“学习共同体”的社会性能力：教室是一个微型社会。老师的核心任务之一是营造一种相互信任、尊重、支持的氛围。通过组织小组合作、解决同伴冲突、庆祝集体成功，老师培养学生的人际交往能力和社会情感技能。老师本身就是这个共同体的“灵魂”，用自己的人际互动能力为班级文化定调。Ai无法成为这样一个社会性情境的核心。

（四）复杂情境下的即时判断与应变能力

课堂是动态的、充满不确定性的环境。它要求老师要有教育的直觉与临场智慧。老师是课程的“创作者”而不仅仅是“执行者”。他们能将固定的教材转化为生动的学习体验。

处理课堂突发事件：如学生突然争吵、有学生身体不适、课堂设备故障等，需要老师基于经验和人情世故迅速做出判断和应对。Ai无法处理这种复杂的现实情境。

捕捉并利用“教学时机”：有时，一个学生的提问或一个意外的情境，会成为一个绝佳的教育机会。优秀的老师能敏锐地抓住这些“可教时刻”，临时调整教学计划，生成一堂生动的课。Ai严格遵循预设程序，缺乏这种灵活性。

（五）因材施教的“艺术”而非“技术”

Ai可以做到“个性化推送习题”，但真正的因材施教是一门艺术。

理解学生的整体背景：老师了解学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好、朋友圈子，能综合这些信息，找到最适合激励和引导某个学生的方法。这是基于全面了解的“育人”，而不仅仅是基于答题数据的“训练”。

激发内在动机：老师能通过谈心、设定挑战性目标、创造成功体验等方式，点燃学生对某一学科或对学习本身的内在热情。Ai可以给予积分奖励，但无法激发这种深层的内在动机，亦即Ai不能从事创造力的培养。

对“人”的信念与无限期待：优秀的老师相信每个学生都有潜能，并愿意“看见”和等待他们的成长。这种信念是一种强大的教育力量。面对一个“后进生”，Ai可能会根据数据判断其学习能力不足。但老师可能会因为看到这个学生在球场上的领导力或一次劳动中的善良，而坚信他拥有独特的价值，并不断鼓励他。这种“不放弃”源于对人性的信念，而非数据分析。

三、教师与Ai的关系：主辅分明，协同共进

通过以上解析，可以明显看出，Ai的优势在于处理信息——精准、高效、不知疲倦。教师的优势在于滋养心灵——通过其同理心、直觉、人格、信念、道德、创造力和社交智慧这些独特的人类品质，去影响、激励和塑造学生成长中的心灵，两者存在主辅之别。Ai毕竟是没有情感的机器，学生知识积累、管理教育、人格完善等，必须靠老师的教育教学与辅导，在此过程中，情感交流、互动、共情、启发、引导、指导等环节必不可少。也就是说，学生的全面成长一定要依靠老师，而不能依靠机器。Ai可以替代的是“教书”中的部分“授业”功能，分担一部分机械性工作，而无法替代“育人”这一核心使命。那些最富有生命力、最温暖、最塑造人的教育环节，将永远是老师的专属舞台，Ai仅是辅助老师教与学生学的工具。

Ai与教师的关系不是取代，而是协同进化。未来的教育图景，将是老师这些不可替代的“人的品质”与Ai强大的“信息处理能力”之间的一场伟大协作。老师更像一位导师、教练和人生引路人，而Ai则成为老师最得力的强大的教学助手，承担起批改作业、个性化辅导、数据分析、管理行政事务等重复性、计算性工作，从而将老师与管理干部解放出来，专注于那些需要情感、创造力、伦理判断和人际互动的高层次工作。

四、结语与寄语：辩证看待，积极拥抱

面对Ai技术在基础教育场域的应用愈加广泛，我们应该有一个明确态度，既不能不接受不认同不应用，也不能认为有了Ai（课件、设备），就能完全替代老师了，老师就会一劳永逸了。这些极端认识都是不对的。

当下Ai正深刻地重塑教育形态，推动教学方式和评价方式的系统性变革，中小学教师应主动拥抱Ai相关新技术，成为Ai时代的教育引领者与实践者。学会人机协同，智能共生，提升专业能力与育人智慧的生成。针对备课教学、作业设计、校本教研、智能学伴等关键场景，利用现有条件系统掌握Ai支持的应用体系。坚持与时俱进，不断学习与应用迭代升级的Ai技术。注重教学从“知识传递”转向“思维培养”，推动学生从“学会”走向“会学”。当然，也要注意教师与Ai有效协同与衔接，避免技术异化，防止“为技术而技术”。不能过度追求VR/AR、Ai等炫酷技术，却未与教学目标、学生认知规律结合，最终可能导致课堂形式化，学生注意力被技术本身吸引，反而忽略了知识吸收与能力培养。

通过解析教师的独特优势与作用，从另一个侧面提醒与告诫广大中小学教师，教师职业是一份复杂的创造性工作，它要求每一位老师，在坚定职业信念、端正职业态度的基础上，要用心用情关爱学生、引领学生、塑造心灵、发展学生，不断提升上述优秀教师所独有的能力，与Ai携手，共同为学生提供更加优质的教育服务，促进学生的全面进步。