阅读是教师，学生与文本之间的对话和交流。传统的英语教学较多重视语言的讲解和传授，忽视对内容整体的理解、分析，对语篇的深层含义置之不理或者一带而过，因而不能达到应有的效果。

将思维导图如应用于初中英语教学，大大改变了传统教学的结构性缺失，教师通过清晰的思维导图将英语知识的学习与语言技能的发展融入语篇、语境、语用和主题，实现文化知识、语言技能、思维品质和创新意识相融合的深度学习。

一

思维导图的定义与意义

思维导图作为一种可视化的发散性思维工具，在 21 世纪被广泛应用于工作、学习、生活等领域。思维导图又叫心智图或思维脑图，是 20 世纪 70 年代由英国学者 Tony Buzan 创建的将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的思维模式。

培养学生的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的重要目标之一。要让学生掌握基础知识并培养听、说、读、写等语言技能，逐渐形成综合语言素养，英语教师应当学会合理运用思维导图，通过 将繁多复杂，层次不清的知识可视化呈现，增强学生的逻辑感、新鲜感，降低语言学习的抽象性，同时帮助学生梳理并融合新旧语言知识，使学生对其进行深层加工，不断思考和总结知识间的联系，从而提高学习效率。

二

思维导图在英语阅读教学中的应用

当前，初中英语阅读教学模式主要为三段教学模式，也就是 Pre-reading 、While-reading、Post-reading，即读前、读中和读后三个阶段，简称 PWP。

读前 Pre-reading

阅读前需要激活学生已经了解和掌握的背景知识、扫清生词障碍、导入文本话题。这时，教师可根据课程内容、目标、学生学习情况等选择使用圆圈图（Circle Map）或气泡图（Bubble Map）。在教学外研版七上 Healthy Food 一课时，教师在热身阶段，使用中间是主题、周围是解释的圆圈图，温故知新，激活背景。

在教学八下 Hobbies 一课时，笔者先组织学生以小组形式围绕 “爱好” 话题，讨论各自的爱好，之后用气泡图引导学生进行头脑风暴。

读中 While-reading

读中阶段是英语阅读课最关键部分，在这一过程中，学生要有目的、有方向地阅读，一方面从文本中获取重要信息，并推测间接信息。另一方面要接触、体验和理解新的语言知识。

思维导图图文并茂，在很大程度上能提升学生对文本的把握，锻炼逻辑思维能力。在教学中，教师根据文章的内容和体裁，可以选择使用流程图（Flow Map）、桥状图（Bridge Map）、双重气泡图（Double Bubble Map）和多重流程图（Multi—flow Map）。

在教学八下 Friendship 这个话题时，笔者依托时间发生的时间等关键性词语，边读边展示下图，让学生按图索骥，内容一目了然。

在进行创造或体现类推作用时，较多采用桥状图（Bridge Map）， 这类图型更适用于有规律的逻辑文本。笔者在讲授 Feelings and impressions 身体部位与感觉知觉相互联系时就采用了这种方式，它形象地将感官动词和相应的图片一一对应起来。

对事物进行比较和对照时，我们常常使用到双重气泡图（Double Bobble Map）。例如讲到 Spring Festival 时，先获取 Spring Festival 的相关信息，然后将它与文中提到的 Christmas 进行对比，帮助学生了解中外文化的差异。

在分析事物的因果关系时，多使用多重流程图，如：讲授九上 Save our world 时，对造成污染的原因、影响以及结果的分析，笔者就通过多重流程图引导学生进行思考，认识事物之间的因果关系，简化文章内容，使学生系统地理解课文、深入思考环境保护的意义。

读后Post-reading

读后阶段的主要任务是复习、巩固，运用所学到的内容，通过对知识的拓展、内化和升华达到学以致用。在教师指导下，学生独立绘制思维导图，依据关键性词语写出完整的句型，最后将句子组合在一起成为层次鲜明、主题清晰的文章，实现从阅读到写作的迁移。

弧形图既可以表示整体与部分的关系，又可以表示分类，描述由简及繁的过程，学生们可以从提示中回忆主要内容。在讲授八上 Animals in danger 这篇课文时，教师就可用弧形图归纳总结，让学生深入了解保护大熊猫的重要性。

三

思维导图实践于英语阅读教学的案例

学生在英语阅读学习中会遇到不同体裁的阅读材料，其中记叙文、议论问、说明文兼而有之。思维导图的应用， 让学生更全面地把握文章内容，感知不同体裁文章的结构层次，从而帮助学生更准确地理解文章。

基于记叙文英语阅读的思维导图模式

初中阶段英语阅读材料中的记叙文相对简单，记叙文的结构特点学生已经很熟悉，重要的是在阅读时引导学生关注 5W1H，即 what, when, where, who, why 和 how。

七下 A holiday journey 就讲述了 Betty 去巴黎旅行的一段经历。文章是她给家人写的一封电子邮件。在课堂上，教师和学生一起绘制 Betty’s journey in Paris 的思维导图， 选择时间与事件一一对应的方式，辅以符号，图示，关联等，通过四天的见闻呈现语言知识，理解文章的意义和作者观点，感受等。

基于说明文英语阅读的思维导图模式

说明文读起来枯燥乏味，且在一些背景知识上中学生也较为欠缺，因此在读之前，教师需要首先讲清结构，促进理解。

教师首先要向学生介绍文章的构成特点，之后用思维导图展示框架，这样学生就很容易筛选重要信息并有条理的组织信息。讲到七上 Life in the future 的时候，学生知道说明对象是 Life in the future，文章是从四个方面阐述的，即未来的天气、交通、服装和假期，我们把这四个部分作为二级目标，下面包括各自的特征，作为三级目标。画出思维导图之后结构就很清晰了，加上中学生的形象思维多于抽象思维，因而他们一下子就能发现各部分的内在联系，文章也就不难理解了。

基于议论文英语阅读的思维导图模式

议论文多为作者围绕着一个中心发表自己的观点，并且利用多种证据来验证自己的观点。思维导图帮助学生把握主旨，分清中心论点与分论点的关系，为将来的写作奠定基础。

在学习七下 Shopping 话题时，先呈现框架，即文章主题为 Online shopping。此外，找出两大观点，Advantages 和 Disadvantages，这些就作为一级分支，支持两大观点的细节就作为二级分支。

不同水平学生可展示讲解自己的思维导图，充分交流各自见解，拓展延伸观点和意见。教师监控学生的理解程度，适当给予指导，让阅读不同程度的学生各有所得。

思维导图辅助教学，提高了学生的积极性，学生普遍认为在整体把握和条理性方面确实效果显著，思考问题的深度和广度也得到了发展。

实践证明，研究思维导图的常见类型以及在不同体裁阅读中的应用，能让课堂更加轻松，让学生在学习过程中加入更多自我思考、发散性思维训练，有效培养了孩子们的思维品质和创新意识，实现了从感性走向理性的升华。

明师投稿箱

欢迎您把自己的英语教学经验方法、优质教学设计案例、教育心得等和大家分享，可成为明师国际教育研究院的签约作者，更有机会被收录到《明师说》系列正式出版，与40万英语教师共同进步，快来投稿把！

投稿邮箱：mingshiclub2015@163.com，邮件命名为“投稿+作者姓名+手机号”

• 优秀案例：基于新课标的“教学评一体化”单元整体设计教学

• 人教社编辑：2024年秋季新版英语教材变化解读ppt

• 【完整版】2024版小学英语新教材（三上）

• 全国赛课一等奖优质课：词汇新授课逐字稿

教学资源、精彩活动、趣味互动

福利折扣、在线咨询

请不要重复添加明老师