当前，以生成式人工智能为代表的数字智能革命，正深刻改变社会生产组织方式。新质生产力强调创新主导与数字化赋能，其影响在微观层面尤为显著——传统的企业生产单元正在经历两极分化与重构。在此背景下，以“个体+AI工具+数字生态”为核心特征的一人公司（One Person Company，简称OPC）应运而生，成为适配新质生产力发展需求、契合当代青年特点的轻量化创业新模式。

这种新模式的兴起，不仅改变了创业的组织形态，更对高校人才培养的逻辑提出了全新挑战——创新创业教育必须从“培育团队项目”向“赋能个体创造”延伸。由此，构建适配这一变革的“高校OPC创新教育”体系，成为当前双创教育改革亟待回应的重要命题。

从“团队作战”到“一人成军”

OPC创新教育的逻辑翻转

OPC创新教育聚焦大学生个体创新能力与自主创业能力的系统培育，依托生成式人工智能、智能体工具、云平台等技术手段，构建“AI赋能、个体主导、全流程贯通”的实战化培育模式。其本质并非对既有创新创业教育的替代或简单叠加，而是推动教育价值逻辑与培养范式的深层演进。

育人逻辑的根本转变。传统双创教育往往预设“团队创业、规模化发展”为前提，导致教育内容、资源配置、评价标准均向此倾斜，客观上使创新创业成为“少数人的竞赛”。OPC创新教育则依托AI工具大幅降低创业门槛，使学生能够独立完成从创意孵化、产品研发到数字运营、商业变现的全流程实践。这一转变的深层意义在于，将创新创业教育拓展为面向全体学生的素养培育，使多数学生有机会在真实商业场景中锤炼批判性思维、人机协作能力与数字胜任力，真正实现“真实创造”而非“模拟创业”。

重构能力培养的核心要素。传统创业教育强调商业计划书撰写、路演表达、团队管理等能力，而OPC创新教育更聚焦于AI工具链应用、个人商业模式设计、数字知识产权运营、小微创业合规治理等新型能力。AI时代个体创业者的核心素养要求，为高校深化创新创业教育改革、构建教育数字化新生态，提供了契合时代脉搏的全新方向与重要抓手，体现了教育内容对技术变革的主动适配。

从“纸上谈兵”到“真实创造”

理想与现实的距离有多远

尽管OPC创新教育的理论价值日益清晰，但总体而言仍处于理念导入与局部试点阶段，其理念普及、课程体系、师资结构、平台支撑与制度环境尚面临多重结构性挑战，制约育人效能的充分释放。

育人共识尚未形成。部分高校对OPC创新教育的理解停留在“个体开网店”“自由职业”等表层认知，未能准确把握其作为新质生产力微观载体的时代内涵，也未能充分认识其在破解大学生创业难题、适配数字就业形态方面的独特价值。由此导致OPC创新教育在部分高校缺乏顶层设计与系统规划，难以融入人才培养主渠道。其深层原因在于，高校对创业的理解仍固化于工业时代的组织范式，对AI时代个体化、轻量化、数字化的生产组织形态不敏感。

教学内容与需求脱节。现有创新创业课程大多预设团队创业、规模化为前提，课程体系、教学内容、评价标准均围绕此逻辑展开。在人工智能通识教育快速推进的背景下，OPC创新教育所需的AI工具链应用、个人商业模式设计、小微创业法务财税、数字知识产权运营等实务模块尚未系统进入课堂。教学内容偏重理论讲授与模拟演练，与真实市场需求、产业前沿动态存在明显落差。

师资指导能力欠缺。OPC创新教育对复合型师资提出了更高的要求，而高校创新创业师资队伍中，具备OPC实战经验的教师占比偏低，多数教师缺乏企业实践经历与个体创业历练，对AI工具应用、数字平台运营、微创业合规等前沿实务把握不足。校外导师引入机制不畅，行业骨干、成功个体创业者参与教学缺乏制度性通道，导致教学与实战处于“两张皮”状态。

实战育人场景匮乏。OPC模式虽具有轻量化特征，但对算力资源、数字工具、市场渠道等基础条件仍有依赖。部分高校创新创业实践基地、众创空间等载体主要服务于团队项目，工位配置、算力支持、工具供给均按团队化需求设计，缺乏适配个体创业的“一人工位+云算力+AI工具订阅”服务包。同时，产教融合深度不够，真实市场订单、产业微项目引入不足，学生难以在真实商业环境中锤炼能力，创业实践往往止步于“计划书”层面。

均衡发展面临瓶颈。OPC创新教育尚未纳入高校创新创业教育常规评估体系，教学规范、考核标准、激励机制还不健全。在国家级赛事中，尚未有独立的“OPC大赛”专项赛道或特定组别，学生的个体创业成果难以获得权威认定。同时，区域校际发展不均衡问题突出，制约了OPC创新教育的普惠化推进。

从“精英赛道”到“普惠路径”

系统推进从何处着手

深化高校OPC创新教育改革，须统筹课程建设、师资队伍、实践平台、制度保障四大关键环节，推动其向规范化、系统化、普惠化发展。

构建分层分类的OPC创新教育内容体系。课程建设是推进OPC创新教育的基础工程，应将OPC创新教育系统嵌入高校通识教育、专业教育与创新创业教育全过程，立足“培育个体创新能力、强化数字技术应用、提升实战创业素养”构建分层分类的课程体系，即基础层普及AI工具应用与数字化实操技能，进阶层讲授个体商业模式设计、小微创业运营、法务财税合规、知识产权保护等实务内容，拓展层融入创新精神、职业素养与AI伦理教育。教学内容设计须坚持技能传授、实务指导与价值引领相统一，避免片面化、功利化倾向，完整彰显OPC创新教育“育人为本”的内涵要义。同时，鼓励有条件的院校开设“人工智能+跨境电商”“数字文旅IP运营”等OPC微专业，推动课程教学与产业需求深度对接。

打造专兼结合的复合型指导队伍。师资水平直接决定OPC创新教育的质量，应加快打造专兼结合、素质优良的指导队伍。一方面，加强校内专任教师培养，通过专题教研、企业实践、项目历练等方式，提升教师对OPC创新教育内涵的理解，强化数字技能教学、个体创业指导、产教融合育人能力，推进专业教师常态化入企实践锻炼。另一方面，拓宽校外师资渠道，聘请数字行业骨干、成功个体创业者、企业实务专家担任兼职导师，探索实施驻校企业家制度，把一线创业经验、行业前沿动态融入教学。建立“高校导师+企业导师”双导师制，让产业导师以“创业合伙人”身份介入学生项目全过程，使OPC创新教育更加贴合实际、更具实效。

构建实战导向的个体创业孵化体系。应立足OPC模式技术赋能、轻量化创业的特点，统筹高校、政府、企业多方资源，依托现有创新创业实践基地、众创空间等载体，搭建适配个体创业的实战孵化平台。整合算力资源、AI工具、市场渠道等基础条件，提供“一人工位+云算力+AI工具订阅”服务包，降低学生创业实践门槛。深化产教融合，联动产业主体引入真实小微项目、市场订单，推行“揭榜挂帅”与项目制教学，让学生在真实商业环境中完成产品研发、运营推广、商业变现等全流程实践。支持高校与地方政府、数字企业共建OPC创新社区，打造集教学、实训、孵化、转化于一体的育人综合体，让青年的创新能力更好地对接产业发展、融入时代创新大局。

完善OPC创新教育的评价激励与保障机制。应将OPC创新教育纳入高校创新创业教育整体规划，明确教学规范与育人要求，完善考核评价机制，引导高校准确把握其教育内涵、有序推进培育工作。加大资源统筹力度，通过政策倾斜、对口支援、数字资源共享等方式，推动优质师资、平台、项目资源向中西部高校、地方高校延伸，促进区域校际均衡发展。健全师生激励机制，将OPC创新教育教学成效、创业实践成果纳入教师绩效考核与职称评审参考，纳入学生学分认定与综合素质评价，对优秀OPC项目给予资金扶持与孵化支持。在国家级或省级高水平赛事中，将OPC项目纳入专项赛、特定组别或打造地方特色赛事，充分调动各方参与积极性。明确学生对其OPC作品的知识产权归属与收益分配权，解除学生创业的后顾之忧，让OPC创新教育真正落地见效、惠及更多学生。

（作者单位：福建师范大学。本文系2026年度福建省社会科学基金重点项目［FJ2026A016］成果）

《中国教育报》2026年09月03日 第10版

作者：傅能荣