2026年6月，湖南湘江新区一场校长读书会的尾声，岳麓区新民小学校长赵冰清分享完自己的教育感悟与思考，忽然沉默下来，眼眶泛红。在场的四十多位校长安静了片刻，然后有人递上纸巾，有人轻轻拍了拍她的肩膀。

那一天是端午节前后，大家共读的是《中国文脉》一书中关于屈原的篇章。一位参与者后来回忆：“我们真不是为了搞阅读而搞阅读，那一刻，是真的被击中了。”

时间再往前推两个月，在岳麓区第二小学以“亲子行走阅读”为主题的“星期五读书夜”现场，一个男孩一次次举手想要上台分享自己和妈妈的“出行约定”；后排一位内敛的妈妈，被身边的孩子“怂恿”着站起来，用方言朗读了一段文字，从退缩到郑重，全场安静。

校长落泪，孩子发光，家长被感染。两个场景，指向同一件事：一座城市，正在把阅读变成一种“呼吸”。

在湖南湘江新区，经历阅读教育的多维探索，已经形成了由行政主导、专业引领、学校实践、社会协同四维支撑，空间、时间、心灵三层滋养的“四维三润”工作模式——一个从行政顶层直抵每间教室的完整生态系统。

▲长沙麓山国际第二实验小学学生阅读成果展

▲湖南湘江新区校长读书会

▲“阅动·湘江”湖南湘江新区中小学生阅读活动现场

教育人先行：让校长们先读起来

一个区域的校园阅读生态，往往与教育人的倡导与实践息息相关。

湖南湘江新区的“我是点灯人”局长·校长读书会每年在“世界读书日”前后举办，已连续开展四届，新区教育局党组书记、局长宋晶亲自到场。“校长读书会”的频次更高，由校长们自愿报名参加，活动不占工作时间，安排在晚上，校长们“穿越一个城市来赴约”。

“不在乎你读了多少，”湖南湘江新区教育局基教处处长李晓丽说，“而在乎你读的当下有真切的感受。”

在2026年端午前后共读《中国文脉》屈原篇的读书会上，校长们从屈原的“路漫漫其修远兮”谈到自己的教育思考。另一场共读《未来学校》的读书会上，校长们分组讨论未来班级、课堂、学校的形态，最终达成共识：人工智能或许会改变很多，但“教育始终要看到里面的人”。李晓丽介绍，读书会上所有的阅读最终都回归教育本身，同时侧重挖掘中国精神与湖湘文化的底色，结合教育工作者当下的实际困扰，从书籍中寻找解决思路。

局长·校长读书会还建立了一个五十多人的线上交流群，日常分享阅读感悟。每次活动提前发布主题，自愿报名。校长们纷纷表示说，这种自主自发的阅读，让他们真正回到了阅读本身。

据介绍，长沙正大力实施“百千万”工程——培育100所市级书香学校、1000个书香班级、10000名书香少年；创新实施“五个一”读书行动：一校一节、一人一篇、一月一本、一期一会、一年一赛。而湖南湘江新区则出台了以“阅动·湘江”为主题的中小学生阅读行动实施意见和阅读活动方案，从总体要求、工作目标到推进机制做了全面建构，为区内的阅读推广提供了引领性文件。

行政主导不是发文件、下指标，而是让每一个教育管理者先成为读者，再用自己的阅读去点亮更多人的阅读。

▲湖南湘江新区博才云时代小学“星期五读书夜”活动现场

▲长沙市岳麓区第二小学“星期五读书夜”活动现场

专业引领：用“土办法”做“真教研”

如果说局长·校长读书会是“自上而下”的推动，那么“星期五读书夜”则是“从教研中来、到家庭中去”的落地样本。

“星期五读书夜”是长沙市2026年重点打造的阅读推广品牌，全年以“亲子阅读”为核心，截至7月，已在湖南湘江新区的长沙市实验小学、岳麓区第二小学、博才云时代小学等五站共计开展了十场主题活动，线下参与师生家长超3500人，活动视频全网累计点击量突破10万。每场活动聚焦一个小切口：如何选书？如何陪伴？如何让亲子共读不变成“家长念、孩子听”？

这些看似简单的活动设计背后，是一套扎实的教研支撑。

长沙市教育科学研究院阅读教研员肖志负责星期五读书夜的统筹策划，在她看来，学校阅读教育要同时做好“加法”和“减法”。

加法是加“N种土办法”：每日一文、每日一诗、每周一书。这些土办法都是经实践验证过的。肖志在长沙市南雅中学做语文教师时，就实践了这些方法：例如她每周选五篇文章印发给学生，要求学生每天阅读一篇、背几句话，一至两周完成一本书的阅读。日积月累，学生们的不仅语文成绩大大提升，对阅读的兴趣也日益高涨。后来，她把这套方法跟很多一线语文教师分享，得到了大家的肯定。

减法则是通过整合、优化教学内容、作业、考试，挤出阅读时间。“现在很多学校都有常态化的阅读课，我觉得语文课，尤其是阅读课上，教师可以少讲一点，多留点时间给学生去阅读。”肖志建议。然而，她也深知，青少年阅读教育只靠学校推动是远远不够的，必须要与家庭的力量联动起来，这也是“星期五读书夜”将主题聚焦在“亲子阅读”的原因之一。

做阅读教育，教育者首先要打好底子。“星期五读书夜”以活动促教研，每一场活动落地前，都经过学校教研组数月的深入研讨与打磨，“好的阅读活动是从好的阅读课堂里生长出来的。”肖志说。

“星期五读书夜”正是这些教研成果的转化场域。老师们的“土办法”变成了家庭可操作的亲子阅读指南，教研中的“深研”变成了家长能听懂的方法。

▲湖南湘江新区“恰少年”研学活动

▲湖南湘江新区“恰少年”红色研学活动

学校实践：从“一本书”到“一座城”的行走与共读

阅读从来不只是读一本本书，而是要从书中走出去，看到更大的世界，走向更宽广的世界。而在这条"走出去"的路上，湖南湘江新区的“恰少年”红色研学系列课程提供了深厚的土壤。

作为湖南大中小学思政课一体化建设试点区，“恰少年”是依托岳麓山本地红色文化打造的思政品牌，引用毛泽东“恰同学少年”的表述，传承湖湘文化与伟人精神。

李晓丽介绍，“恰少年”课程体系分为三层：知岳麓、研湖湘、阅天下。通过与岳麓山周边7所高校合作，湘江新区教育局牵头成立了“大中小思政研究共同体”，共同研发课程。基于“恰少年”课程，湘江新区各中小学都会开展岳麓山一日研学——不是走马观花，而是包含前置学习、现场研学、课后总结的完整课程。

截至2025年12月，“恰少年”红色研学系列课程累计开展 513场，覆盖 200余所中小学校，惠及师生102595人次。其中，核心课程“恰少年·何以岳麓”吸引数万名学子亲身参与，浸润感悟，获得了学生、教师及家长的高度赞誉。

从“星期五读书夜”到行走阅读，从“我是点灯人”局长·校长读书会到“恰少年”红色研学系列课程——阅读正在从一本书走向一座城，从一间教室走向千家万户，从教育行政顶层直抵每一间教室。

当一座城市把阅读变成一种“呼吸”，每一个孩子，都在书中发光。恰同学少年，风华正茂。

潇湘晨报记者刘秋香 杨筱 通讯员毛艳 彭静 肖宇