8月4日，教育部发布《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（下称《行动指南》），要求确保每名学生每学期至少完成1项科学探究任务。

同日，由中国科学院广州分院、广州市教育局联合主办，广东科学中心承办的“2026年新时代广东省科普能力提升培训暨中小学教师科技教育能力提升”专项培训在广州开班。本次培训为期3天，来自全市各区的近百名科学骨干教师及科技教育负责人齐聚一堂，将完成从理论筑基、场景沉浸到成果落地的进阶式学习。

改变科学教育就是“看实验”的旧模式

《行动指南》提出，科学教育不再是老师讲、学生听，而是让学生经历“提出问题、设计方案、动手实验、分析改进、分享反思”的完整链条，杜绝“纸上谈兵”。同时，《行动指南》还提供生命健康、生态环境、地球奥秘、航空航天、新兴产业、人工智能共六大主题科学探究任务示例，供各地各校参考。

广州有丰富的科学教育资源。开班仪式上，中国科学院广州分院院务委员彭万峰在致辞中表示，广州分院将持续发挥国家战略科技力量优势，开放科研院所、大科学装置等资源，通过“院士专家进校园”“科普基地共建”“院士领航百团科教行动”等形式，为广州中小学科学教育提供强有力的智力支撑和资源保障。

“近期，教育部公示广州市拟确定为首批全国中小学科技教育实验区。这既是国家对广州前期工作的充分肯定，也是对未来担当的更高期许。”广州市教育局副局长蔡健安表示，广州坚决贯彻国家和省关于新时代中小学科学教育、科技教育的工作部署，系统谋划、扎实推进，取得一系列标志性成果。

为深入贯彻国家关于加强新时代中小学科学教育的部署，今年5月，广州正式启动了“院士领航百团科教行动”，旨在通过院士专家与基础教育深度结对，打造粤港澳大湾区科学教育标杆，计划用两年时间鼓励支持100家教育集团与院士科学家开展结对。

中国工程院院士张偲授课。 通讯员 供图

本次培训邀请多位顶尖专家学者授课。中国工程院院士、中国科学院南海海洋研究所研究员张偲以“向海图强 青年担当”为题，结合自身数十年南海科考经历，展现科研工作者扎根海洋的责任担当，激发参训教师的爱国情怀与职业使命感。

中国科学院老科学家科普演讲团团长、中国科学院原科学传播局局长周德进作《用博物学思维开展科学教育》报告，引导教师以更宏阔的视野审视自然与世界。

在周德进看来，科学教育不能停留在“老师讲、学生看”的旧模式，更不应沦为知识的填鸭。他以养蚕为例说明：把蚕养出茧只是“做实验”，还算不上“探究”；要让学生主动提出关于蚕的问题、设置不同温度湿度等变量、观察对比变化，才是完整的科学探究。

周德进提出，科学教育要回归人的身体、智力与精神成长规律，重视具身感知与真实环境的互动，“如果把具身感知的过程抽离掉，就违背了认知的顺序”。他特别强调，优质的科学教育资源就在身边，关键在于教师能否用博物学思维，引导学生在真实世界里提出问题、解决问题。

周德进授课。 通讯员 供图

聚焦真实问题的跨学科项目式学习

周德进认为，真实问题本身就横跨多个学科，科学教育理应走向跨学科的项目式学习。他表示，自然界从来不是按“数学管什么、物理管什么”来切分的，一个现象里往往数学、物理、化学、生物交织在一起。

周德进建议教师从身边真实事物切入设计项目，比如，围绕土壤、阳光、水分三个变量种韭菜做对比实验，或把中国地形图标注在地面让孩子踩着学地理，乃至用激光投影把历史战役还原到真实地形中。“这些项目源于真实生活、融合多学科知识，能引导学生在解决真实问题的过程中主动探究、动手实践。”

清华大学教授高云峰、中国科学院空间应用工程与技术中心副研究员张智慧、中国科学院科技战略咨询研究院博士张思光等专家，分别就跨学科学习设计、“天宫课堂”资源转化、全球科学教育发展趋势等前沿议题进行剖析，带来教育理念与实操方法。

本次培训以“做强科普之翼，筑牢创新根基”为主题，旨在破解前沿科研成果向基础教育转化的难题，打造高素质、专业化的科学教师队伍，构建“科研院所—院士科学家—中学教育集团”长期协同的课程开发共同体。

学员参观广东科学中心。 通讯员 供图

区别于传统讲座式培训，本次培训特别强化场景沉浸与实地考察环节。教师们将走进华南国家植物园，将本土植物资源转化为生动的自然教育课程；实地探访人类细胞谱系大科学研究设施，了解生命科学前沿进展；深入广东科学中心，亲身体验探究式学习的魅力。

本次培训还注重成果转化。学员们将利用晚间时间，结合所学所感，围绕广州本土特色开展课程打磨会。从港珠澳大桥的工程奇迹到人工智能的教学转型，从海洋生态到细胞奥秘，一批贴合新课标、融合前沿科技的校本课程案例雏形初现。

南方+记者 钟哲

通讯员 朱汉斌 张荣彬