教育是国之大计、党之大计，关乎千家万户的期盼，更关乎民族复兴的未来。在人工智能技术深度赋能、教育生态深刻变革的当下，如何深入落实“十五五”规划，办好人民满意的教育，也成为建设教育强国的时代命题。

10月28日发布的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》（以下简称《建议》）中明确提出“加快构建中国哲学社会科学自主知识体系”。在近期举行的中国教育科学论坛（2025）上，来自全国各地的教育领域专家学者齐聚一堂，围绕“智能时代中国教育学知识重建”主题达成共识：立足中国教育实践，在解决真问题中构建自主知识体系，为加快推进教育强国建设提供坚实的智力支撑。

时代变革呼唤知识体系重构

教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅出席会议并讲话。会议指出，中国教育学建设不是一个纯粹的理论问题，应建立在教育实践基础之上。会议总结了我国“十四五”时期基础教育取得的突出成就。教育部数据显示，2024年学前教育毛入园率达92%，九年义务教育巩固率达95.9%，高中阶段毛入学率达92%。

对于下个阶段的战略规划，我国教育改革发展也面临新的挑战，迫切需要具有前瞻性、科学性和系统性的战略研判。

人工智能的崛起更给教育带来全方位冲击。现场专家表示，数字化、智能化时代正重塑产业发展结构和生产生活方式，冲击学校教育形态和传统学习方式，对教育理念、课程设置、教学模式、教育治理等方面产生深刻变革。

“时代变了。”在中国人民大学习近平新时代中国特色社会主义思想研究院院长秦宣看来，人类已进入农业文明、工业文明、数智文明叠加互嵌的时代，“城乡二元”与“虚实二元”结构并存，原有知识体系面临存量问题未解决、增量问题不断涌现，这为我国重构自主知识体系提出了新要求。

在破解真问题中积累实践经验

针对我国教育高质量发展面临的痛点，《建议》提出：“实施新时代立德树人工程，促进思政课堂和社会课堂有效融合，加强体育、美育、劳动教育，完善教育评价体系。健全与人口变化相适应的教育资源配置机制，扩大学龄人口净流入城镇的教育资源供给。稳步扩大免费教育范围，探索延长义务教育年限。推动基础教育扩优提质，统筹义务教育优质均衡发展、学前教育优质普惠发展，扩大普通高中办学资源，办好特殊教育、专门教育。推动高等教育提质扩容，扩大优质本科教育招生规模。”

在基础教育领域，我国已开展一系列创新实践：2025年秋季学期起，免除公办幼儿园学前一年在园儿童的保育教育费，惠及1200万学前儿童；持续推进阳光招生行动，推行“双随机”编班，维护教育公平；深化中高考改革，淡化竞争，减少焦虑；全面启动“国家县中振兴行动计划”……

与此同时，自主知识体系同样要基于需求侧来推动供给侧结构性改革。厦门大学校务委员会副主任邬大光表示，社会需求是科学发展的重要动力，以前我国的教育学理论并不少，但与实践适配性欠佳，而西方理论由于“血型不配”，难以解决中国教育问题。

国务院参事、清华大学苏世民书院院长薛澜建议，一些学科应当摆脱对西方理论的路径依赖，避免“拿来主义”，要建立能够融合中国经验、回应中国问题的理论框架，同时把中国的经验融入全球人类文明知识体系。

清华大学中国经济思想与实践研究院院长李稻葵认为，构建自主知识体系不能“关起门自己搞”，而是要在国际化视野下聚焦中国真问题。

邬大光指出，人工智能的出现让中国的教育在技术层面与世界同步，这带来了前所未有的机遇，“然而目前一些高校学科建设对科技变革存在‘滞后性’，对人工智能在企业中的应用及对学科专业的影响了解不足”。他建议，关注实践的阶段性、本体性，基于实践建构学科。

一些高校的跨界融合实践正在迸发新的活力。面对人工智能对财经领域的冲击，上海财经大学探索构建数字新财经自主知识体系，鼓励学生培养数字技术与现代人文交融的基本素养。

上海财经大学校长刘元春介绍，学校与互联网企业共建数字经济学院，联合开发教材、聘请专家、建设实验室及金融大模型；与上海数学与交叉研究院签订战略协定，共享100多位数学专家资源，提升数学和人工智能学科水平；成立AI财经开发与服务中心，专门推进金融大模型开发研究。

智能时代的教育创新更需坚守育人本质。中国传媒大学新闻传播学部学部长高晓虹以学校发起的“光明影院”项目为例，介绍了师生连续8年为视障群体制作有声电影，每年完成104部作品，覆盖全国2244所特殊教育学校，既实现了专业实践与社会服务的结合，更培养了学生的责任担当。

“我们在智能时代要构建的中国自主知识体系，应该是‘有根’‘有魂’‘有效’的。”高晓虹解释道，“有根”就是要扎根中国大地，从沸腾的实践中提炼理论，解决中国问题；“有魂”是指坚持以人民为中心的价值底色，确保技术向善；“有效”就是培养出既能拥抱智能时代，又能超越技术本身，能与世界对话、从容应对未来挑战的时代新人。

系统性协同绘就知识体系蓝图

论坛上，教育科学出版社投入1000万元设立中国教育学自主知识体系出版工程，旨在推出一批具有学术传承和创新价值的精品力作，集中呈现中国教育学自主知识体系建设成效。

该出版工程直指当前中国教育理论发展的核心问题——如何建立真正植根本土、面向未来的教育学知识体系？专家学者普遍认为，中国自主知识体系的重构并非孤立的理论创新，而是需要政策、实践、学术资源等多维度的系统性协同。

在华东师范大学教育高等研究院院长丁钢看来，知识体系需具备系统性、结构性、可验证性，需在验证中确立和更新知识。“自主的知识体系，既能回答自身问题，也能被他人理解并反哺自身实践。”

从人才培养角度出发，高晓虹观察到学生课堂“抬头率低”的现象，她指出，这种现象的本质是“学生对教学场景、知识传授方式、能力提升手段的质疑和拷问”，因此需要对课堂教学进行深度改革。

丁钢表示，从中国的具体实践来看，智能时代的教育已经从知识传授为主转向能力导向和价值取向，强调高阶认知能力和复杂问题解决能力培养。“在当前以分科为主的教学模式下，应该充分利用人工智能大模型在跨学科、跨领域关联性方面的优势，构建以创新能力培养为核心、个性化发展为导向、人机协作为基础的教育新生态。”

薛澜注意到，目前人工智能在教育领域的应用停留在提高传统工业化教育模式的效率，他希望未来能重新思考知识传授的内容、学段和学科划分等教育模式，以此来更好适配人工智能时代需求。

站在教育“十五五”规划编制的关键节点，会议指出，教育科研工作者要积极行动起来，在研究中国教育现实问题中推动中国教育学知识的重构，为教育“十五五”规划编制工作、加快推进教育强国建设提供坚实的智力支撑。

中青报·中青网记者 王璟瑄 樊未晨 来源：中国青年报

2025年12月22日 05版