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近日，教育部印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，明确规定“严禁将手机等电子产品带入课堂”。该举措迅速引发社会关注，登上热搜。

事实上，“禁止手机进课堂”并非全新政策。早在2018年，教育部等八部门在《综合防控儿童青少年近视实施方案》中已提出类似要求；2021年教育部再度明确，中小学生原则上不得将手机带入校园。放眼国际，联合国教科文组织也在2023年呼吁全球中小学禁止智能手机。政策三令五申，相关讨论热度依旧不减，这折射出手机管理在落地执行和校外引导方面，仍是学校和家长面临的现实挑战。

值得关注的是，此次《措施》将“严禁手机进课堂”纳入“心理健康”框架下推进。它不仅划定行为底线，还提出“鼓励学生和家长开展‘息屏行动’”等倡议，并强化对未成年人网络内容的监管，体现了从源头干预的治理思路。

数据显示，我国未成年网民规模持续扩大。2024年共青团中央发布的报告显示，未成年人互联网普及率达97.3%。北京师范大学的调研表明，13.6%的未成年人日均上网超过3小时，4.1%存在重度成瘾倾向。过度依赖网络不仅损害视力、干扰作息，更易诱发焦虑、抑郁等心理问题。在此背景下，以“物理隔离”方式将手机阻隔于课堂之外，方法直接且见效快。

一纸禁令能规范校园内手机使用，却难以覆盖校园外广阔的数字空间。要真正提升未成年人的数字素养，仍需科学引导与社会协同。在防治孩子沉迷手机的问题上，部分家长既未能以身作则，又疏于引导和监督，责任意识有待加强。《措施》鼓励家长与孩子共同开展“息屏行动”，这一倡导虽非强制，但意义深远。比如，家庭可将每周的某一天设为“家庭息屏日”，或把每日的固定时段设为“家庭息屏时”，全家暂时放下电子设备，共同参与阅读、烹饪、运动或户外活动，用真实互动替代虚拟娱乐，以陪伴强化亲情纽带。

这一代孩子生长于数字时代，完全隔绝网络并不现实。因此，营造清朗的网络环境、培养学生的自律意识与数字素养，才是治本之策。《措施》明确指出，要压实网站平台监管责任，优化算法推荐机制，不得向学生推送危害心理健康的各类信息，坚决遏制“贩卖焦虑”“诱导内卷”等违规行为。同时要持续净化网络环境，推广应用“未成年人模式”，加强动漫、短视频、微短剧、网络综艺和网络游戏、网络文学等管理。

划定“严禁”底线只是第一步，教育的深层使命在于培养学生驾驭数字洪流的能力。我们应超越物理隔绝思维，将数字素养、信息辨别与自我管理教育系统融入教学全程。关键在于教会学生如何与科技健康共处——懂得何时该用、何时该停，从而在无人监督时也能做出正确选择。要让孩子深刻理解：人才是生活的主宰，工具永远服务于人的发展。

技术发展势不可挡。帮助孩子在数字时代学会正确自处，已成为一道必答的时代命题。回答这道题，需要我们持之以恒、细致耕耘，以制度为基、以家庭为伴、以社会为翼，共同护航每一颗心灵的健康成长。（耿文静）