最近，教师鼓励孩子们把喜爱的书籍带到幼儿园与其他小朋友一起分享，很多孩子都积极地把书带来了。为此，教师专门在班级创建了一个“读书角”，方便孩子们在餐前活动或休息时阅读。

    由于“读书角”非常受欢迎，有些孩子想早点拿到自己想要的书，就自觉提高了进餐速度或是做事效率，有些平时不爱说话的孩子，当看到好看的地方时，也会跟旁边的小朋友分享了。瞧，这就是读书角带来的“礼物”——不仅提高了孩子们的阅读兴趣，同时也发展了交往能力。但是，“读书角”成立不到一周，我们就发现，书已经变得“伤痕累累”了，掉书页、掉封面，书被“毁容”的状况触目惊心，更严重的是孩子们把书乱丢乱放的行为，经常让有些书不翼而飞。

    针对这些情况，教师进行了思考，该如何让孩子们既爱看书，又懂得爱惜书呢？

    思考与分析后，教师发现，许多孩子因为觉得自己看的是别人的书，所以看书时毫不留意，也不爱惜，还因为某些书的画面比较生动有趣，几个孩子想看同一本书引发争抢，把书给撕坏了，此外，还有一些孩子不是看书，而是将书当作玩具。

    孩子出现把书乱丢乱放的现象，主要是因为在家时没有养成把看过的书归放原处的习惯，又把这种习惯自然地带到了幼儿园。另外，也是因为教师在“图书角”摆放的书多且凌乱，没有顺序和规律，导致孩子们在选书时不清楚。由此看来，教师也应该学习如何将大量的图书摆放整齐。

    为了解决这些问题，教师提出了三种方法：

    方法一，为图书贴上颜色“标签”。教师用三种不同颜色的便签纸，贴在书的一侧，然后按照便签纸的颜色将书分成了三大类，按每一种颜色摆放一排的方法将书排放整齐。教师要求孩子，以后要按照书上“标签”的颜色进行分类摆放。

    方法二，设立“小小图书管理员”。“小小图书管理员”的主要责任是帮助教师整理书籍，随时注意有没有孩子故意毁坏书籍的现象发生，随时调解孩子们因为看书引起的一些“小矛盾”。让幼儿轮流来当“图书管理员”，可以让每位幼儿都能体会到整理图书的重要性，还可以促进幼儿间互相监督、互相帮助纠正不正确的看书习惯，并树立“爱惜书，人人有责”的责任感。

    方法三，开展各种形式的教育活动。我们开展了竞赛类的“故事大王比赛”，让幼儿讲一个他们喜欢的故事；在“比一比谁最快”的游戏中，让幼儿把乱堆乱放的书，用最短的时间摆放整齐；开展了艺术类的“小小设计家”活动，幼儿通过绘画，给图书画了漂亮的封面；还在“修修补补”的手工活动中，把各种“残缺”的书修补好。

    自从实行了这些解决办法，幼儿在“爱书，读书”方面，进步非常明显。比如：在图书有了标签之后，孩子们知道了图书应该如何归类、整理的方法，不再像以前那样茫然失措了。

    虽然在“小小图书管理员”的方法中，还有很多问题需要继续修正、思考、改变，但是自从设立了“小小图书管理员”后，孩子们爱惜书的自觉性提高了，不再需要教师一再叮嘱与提醒，平时总爱去乱翻书的幼儿也明显减少了，就连平时爱挤在一起争抢图书的孩子们，也能每人各拿一本书来看了。

    通过教师组织的各种形式的教育活动，孩子们终于懂得了如何读书，以及什么样的做法是爱护图书。