转自：新安晚报

　　2023年我国农村户籍人口超7亿，而农村常住人口不足4.8亿，农村人户分离已成为突出问题。国家统计局发布的《2023年农民工监测调查报告》显示，2023年我国外出农民工约1.77亿人、同比增长2.7%，其中相当一部分是为了生计而外出务工的人群。为了减轻负担，大量农民工子女只能留守小县城或农村接受教育。作为一名职业学校教师，我对所在学校进行了调查，发现留守学生占全校学生比重达60%。如何对留守学生进行思想教育，培养健全人格、良好心智、全面素养，是职业学校教师面临的难题。中职留守学生存在的问题主要有五个方面：

　　一、情绪上不够稳定、消极悲观倾向严重

　　由于父母常年在外，留守学生难以得到有效的家庭监护和引导，加上一些社会不良风气影响，孤独自由的生活容易导致留守学生的人生观、价值观、世界观产生扭曲。从心理学角度分析，留守学生出现的最大问题就是孤独感，包括成长的孤独、情感的孤独。成长孤独会引发价值观偏离主流，情感孤独会让留守学生更容易悲观消极。留守学生的孤独是一把无情剑，能刺伤家长，刺痛老师，刺及社会，因此如何应对这把无情剑至关重要。例如，我校一位留守学生，父母远在上海打工，每当他周末回家只能跟着奶奶生活。由于长期缺乏父母的关爱与引导，性格变得很孤僻，在学校里整天沉默寡言，不善于跟同学交流，不知如何与别人沟通。他的心理也变得非常脆弱，同学之间只要有一个小冲突、一个不友善的眼神，都会引起吵闹，甚至是打架，成为班级、学校的一个难题。针对他的情况，我利用活动课时间和他一起运动，借此时机，与他谈学校发生的事情，谈学习体会，谈生活感悟。尽管刚开始他还有些抵触和戒备，但慢慢感觉到我是真心平等交谈，于是逐渐打开了心扉。我校是住宿制学校，有时他要到我那热些自带菜，我就借机和他谈理想、谈未来、谈为人处世。经过一个学年，他现在和我已经成为无话不谈的知心朋友。以前是我找他谈，现在变成了他找我谈。他遇到委屈时会主动找我谈，学习上碰到不懂的问题会主动找我帮助解决，生活中出现困难他会主动请我做他的生活导师。同时，他也学会了和班上同学沟通交流，学习成绩明显提升。基于此，我建议职业学校加强心理教师配备，强化“心理咨询室”建设，开通“心里话信箱”，使得留守学生有地方诉说委屈，遇到问题可以及时得到帮助和引导。学校也应该允许留守学生进行适当的心理发泄，以此弥补家庭教育缺失。还要组织开展丰富多彩的课余文化生活，吸引留守学生参加文明健康的活动，让他们融入集体之中，消除孤独感、自卑感，促使其人格健康发展。

　　二、学习上缺少家庭辅导、厌学情绪严重

　　由于父母长期在外打工，留守学生的监护人往往是爷爷奶奶、外公外婆，或者由非亲戚担任临时监护人。他们在学习中遇到的诸多问题，监护人要么不会辅导、要么不想辅导，导致留守学生的学习得不到及时的家庭督促和帮助，留下了大量的弄不明白的难题，造成了部分留守学生厌学的现象，甚至出现了中途辍学的情况。同时，留守学生学业隐忧增多对学校正常教学秩序产生了影响，也增加了学校的工作难度，更不利于高素质劳动力的培养。针对留守学生出现的问题，我校建立了留守学生档案卡，要求班主任全面了解学生在校、在家的一切动向，全面掌握其数量、家庭及监护人、思想品德、行为习惯、学习态度等情况，并根据需要实施“关爱教育”，利用中午、傍晚的时间对他们学习中出现的问题进行及时有效的辅导，使他们对学习不再害怕，不再讨厌。在辅导的过程中，我们要求教师以大哥哥、大姐姐的身份来接触学生，使其感受到亲情关怀。久而久之，留守学生和教师的情感距离逐渐拉近，对学习又产生了兴趣，重新回到了学校这个曾经令他们反感的地方。

　　三、生活上自律不足、生活质量下降

　　留守学生尚属于不成熟的社会个体，对生活质量缺少清晰的认识和理解，加上父母长期在外打工，从而导致留守学生生活质量得不到保障。主要表现在以下几个方面：一是饮食不丰富，只是吃饱肚子，不讲营养。二是只专注于玩手机或上网，通过节约吃的花销、满足上网需求；三是生活不够自律，往往会出现“饥一餐，饱一餐”现象。记得教育界有一句名言：“一个母亲，能胜过100个教师；一个父亲，能胜过100个校长。”因此，我们通过“家长信”“家长电话”等方式，呼吁留守学生的家长们提高教育意识，高度重视对下一代的培养。即便是要找临时监护人，也应该考虑其监护质量。同时，学校里也高度关注食堂食品的营养搭配，以保障学生所需营养。

　　四、道德上缺乏正确引导、安全意识薄弱

　　由于父母长期在外打工，留守学生的行为道德得不到引导，安全意识得不到提高，隐忧增加，伤亡事故时有发生。只要稍微留心周围，不难发现，留守学生出现的交通安全、溺水、意外伤害、电诈、欺凌等事件频发。因此家长们在外出打工时一定要更加注重安全保障，给留守学生选择一名负责的监护人，创造一个安全舒适的留守生活环境。

　　五、思想上不够成熟、考虑问题简单片面

　　留守学生因为长期得不到父母的关爱，在家又缺乏正确的引导，加上他们的思想和心理不成熟，考虑问题往往片面化、简单化。比如，部分留守学生走进了审美误区，男生留长发，女生染发、美甲。周末在家，有时看一些不健康的影视音像，过早地谈情说爱，不仅荒废了学业，还影响了身心健康。因此，我校一方面完善校园管理制度，另一方面加强留守生辅导教师队伍的建设和补充。比如，配备专职的心理、生管等教师，建立“留守学生”个体档案；开设生活指导课，增加人格教育、性格教育内容；改善寄宿条件，使学校变成更多“留守学生”暂时的“家”；设立亲情专线，帮助留守学生及时解决心理问题；呼吁全社会共同参与，给留守学生创造一个安全舒适的学习、生活环境，让他们在一个拥有良好道德氛围的环境中健康成长。

　　作为中职学校政工人员，我们应当给留守学生创造如下条件：当留守学生在生活上出现了问题，可以得到教师的及时帮助；当留守学生学习上出现了问题，可以得到教师的及时辅导；当留守学生在道德上出现了问题，可以得到教师的及时引导；当留守学生在情感上出现了问题，可以得到教师的关心关爱。只有这样，才能使留守学生远离“情感饥饿”，做一个真正的有血有肉、情感丰富的人。也只有这样，才能把他们培养成为有一技之长的中国特色社会主义的建设者和接班人。