编者按：

　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其生命力在于能否真正触动心灵、引领成长。如何破解“曲高和寡”的难题，让思政课从“云端”落到“地上”，接上地气、深入人心？这不仅是教育者的时代之问，更是关乎培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本之答。

　　让思政课“活”起来、“实”起来，关键在于深植现实土壤，打通情感共鸣。铜川的实践启示：要善于深挖地域文化富矿，将宏大叙事融入乡土故事。要构建协同育人生态，推动思政课堂与社会大课堂同频共振。从“重走红军路”的研学体悟，到乡村振兴一线的实践担当，再到“家庭家风”调查的情感寻根，思政教育正是在“知”与“行”的融合中，完成了从入耳到入脑入心的升华。

　　思政课的本质是塑造灵魂。唯有带着对时代脉搏的深刻把握、对青年需求的真诚关切，让课程内容带着泥土的芬芳、闪耀生活的智慧、充盈实践的力量，才能真正在青年学子的心田播下信仰的种子，引导他们自觉将爱国情、强国志、报国行融入奋斗的青春，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。这，正是思政课“接地气入人心”的应有之义与实践路径。

让思政课真正“活”起来

　　王益中学副校长 庞明凯

　　思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其核心在于引导学生建构精神家园、确立价值坐标。如何让思政课真正“活”起来，触动学生心灵？在特级教师、全国优秀教师、王益中学副校长庞明凯看来，关键在于立足地域文化沃土，以历史纵深为支撑，将宏大价值悄然融入生活肌理，并推动思政课与课程思政协同发力。

　　守正固本：筑牢思政课主阵地

　　庞明凯带领的王益中学历史教师团队深刻认识到，思政课需以“历史思维”为根基，构建“知史明理、以史鉴今”的教学体系，通过“三个聚焦”强化主阵地作用。

　　聚焦教材转化：深入挖掘部编版《中外历史纲要》中的思政元素，实现教材体系向教学体系转化。讲授“抗日战争”时，结合陕甘边照金革命根据地历史，组织学生赴“陈家坡会议旧址”研学、进行口述历史采访。探讨“社会变革”主题，引导学生对比今日铜川绿色新貌与昔日烟尘弥漫的矿区旧照片，使抽象的“历史结论”化为可感的“历史记忆”，深刻理解“中国共产党为什么能”的历史逻辑。

　　聚焦课堂升级：运用数字化技术重构思政课堂形态。利用全息投影还原教材中的文物；在“改革开放”篇教学中，引入虚拟仿真技术重现深圳特区建设场景，并通过“时空对话”角色扮演，让学生“穿越”至1978年小岗村，亲身体验改革决策的艰难与勇气，增强代入感与现实启示。

　　聚焦教学互动：构建“问题链驱动”教学模式，以历史争议性问题激发思辨。如讲授“鸦片战争”时，抛出“如果林则徐未被革职，中国能否避免战争？”等开放性问题，引导学生通过小组辩论、史料分析，理解“落后就要挨打”的深刻教训，培养批判性思维与家国情怀。

　　创新融合：拓展课程思政渗透面

　　课程思政是思政教育的“第二课堂”。王益中学通过“学科融合+资源整合”构建全学科育人格局。

　　构建“学科+思政”机制：制定《课程思政实施指南》，明确各学科思政目标。语文课讲《沁园春·长沙》，结合毛泽东革命斗争经历剖析引导青年担当；地理课讲“黄土高原治理”，融入“小流域治理”案例渗透“两山”理念；化学课讲“侯氏制碱法”，讲述侯德榜“实业救国”事迹激发学生科技报国志向。思政教育如盐入水，在各学科知识中自然浸润。

　　开发特色校本课程：依托铜川红色文化与传统文化资源，开发《照金精神与新时代青年使命》《药王山中医药文化中的中华智慧》等课程。学生通过“重走红军路”，完成绘制路线图、撰写《一封家书》、聆听纪念馆讲解等任务，在实践体验中传承红色基因。

　　打造融合平台：建设“王益思政云课堂”，整合“学习强国”等优质资源，开设“党史微课堂”“法治微案例”专栏。如“民法典进校园”活动，通过线上“模拟法庭”直播，学生参与辩论“校园欺凌案”“网络打赏纠纷”等案例，将法治教育融入生活场景。

　　协同联动：构建实践育人共同体

　　庞明凯认为，要打通“课堂—校园—社会”闭环，通过“三个联动”构建实践育人共同体。

　　“思政课+社会实践”联动：建立“红色马栏纸制作基地”“劳动实践基地”“乡村振兴实践点”等校外课堂。在乡村振兴主题实践中，学生承担“农产品电商直播策划”“乡村文化墙设计”等任务，将理论转化为服务社会的行动。

　　“学校+家庭+社区”联动：开展协同育人项目。如高一历史寒假作业设计“家庭家风建设”调查，学生采访祖辈、整理家谱，撰写《我家的红色故事》；青年志愿者在社区为老人讲解智能手机使用，践行“尊老敬老”美德。

　　“评价+反馈”联动：构建“过程性评价+增值性评价”体系。在“思政实践学分”认定中，除考试外，增设“社会实践报告”“志愿服务时长”“思政微视频创作”等维度，通过“学生成长档案袋”动态记录思政素养发展。

　　王益中学的实践探索表明，思政教育是系统工程。唯有将思政课“主渠道”与课程思政“全渗透”紧密结合，依托地域资源，创新方法载体，强化协同育人，才能有效引导学生筑牢信仰之基，将爱国情、强国志、报国行自觉融入成长之路，切实肩负起时代新人的使命。

让思政课“行走”起来

　　铜川市第一中学教师 崔星

　　作为高中思政课教师，铜川市第一中学教师崔星始终在思考：如何让书本里的精神密码，真正化作少年心中跃动的星火？于是，崔星将思政课堂搬到红色遗址与科技前沿，丈量历史与未来，让思政教育在触摸与感知中焕发鲜活生命力。

　　红色寻访：千年炉火映照着信仰丰碑

　　陈炉古镇的炉火千年不熄，淬炼出炽热的红色基因。当崔星带领学生走进这片红色沃土，瓦罐瓷片间仿佛还回荡着当年的激昂号角，熊熊窑火恰似永不熄灭的革命精神。

　　在寻访过程中，崔星意外得知了一段尘封的往事。外公的哥哥高玺金，为了崇高的理想与事业献出了18岁的年轻生命，那张泛黄的“革命烈士证明书”诉说着家族长辈的忠诚与担当。学生们触摸着证明书上斑驳的字迹，仿佛触摸到了那个年代滚烫的信仰。这份跨越时空的精神传承，让历史不只是课本上的文字，而是化作直抵心灵的震撼。当古镇的炉火映照着年轻的脸庞，信仰的种子已悄然扎根。

　　科技前瞻：机械臂书写着时代新篇

　　与红色寻访交相辉映的，是崔星带领学生走进吉利汽车黑灯工厂的科技之旅。踏入车间的瞬间，学生们被眼前的未来图景震撼：机械臂如精灵般灵动起舞，精准完成每一道工序。0.02毫米的重复定位精度，诠释着中国智造的极致追求。

　　“这和上午陈炉古镇里那些简陋的革命装备相比，简直天壤之别！”学生的惊叹引发热烈讨论。思政课的智慧在此悄然绽放：从陈炉古镇炉火旁播撒革命火种，到智能璀璨的黑灯工厂闪耀创新光芒，变的是时代发展的技术载体，不变的是中国人敢为人先、开拓进取的奋斗基因。当得知每90秒下线一辆新车背后，是团队5年如一日的技术攻关，学生们恍然大悟：原来新时代的“战场”同样需要革命先辈们那样无畏的探索精神。

　　在体验区，学生们通过平板电脑实时监控生产数据。讲解员的一句“现代制造业也是一场没有硝烟的战争”，让他们深刻理解：从陈炉古镇革命先辈为理想献身，到当代科技工作者为强国拼搏，不同时代的奋斗者都在用行动诠释责任与担当。

　　知行之路：移动课堂点亮成长灯塔

　　返程的大巴上，崔星顺手点开朋友圈，看到性格腼腆的学生子涵写道：“看到工程师胸前的党徽，和革命烈士证明书上的党徽遥相呼应，我终于懂得什么是薪火相传，革命先辈用生命为我们照亮前路，我们要在守正创新中续写新的辉煌。”

　　他说：“从陈炉古镇燃烧革命火种的热土，到科技前沿阵地的工厂，中国人奋斗的脚步从未停歇。”红色传统与现代科技交相辉映，在师生心中燃起永不熄灭的精神火炬。

　　从红色寻访到科技前瞻，不仅是地理空间的跨越，更是精神世界的升华；不仅是知识认知的深化，更是理想信念的淬炼。在这片充满希望的大地上，行走的思政课正在书写新时代铸魂育人的新篇章，为培养担当民族复兴大任的时代新人注入澎湃动力。

让思政课在烟火气中生根发芽

　　铜川市第二中学教师 丁俊锋

　　新时代背景下，思政课程承担着铸魂育人的重要使命。但在实际教学中，“教师讲得疲惫，学生听得乏味”的现象仍屡见不鲜。如何让思政课真正“活起来”“动起来”，成为值得深入探讨的课题。经过长期实践探索，铜川市第二中学道德与法治教师丁俊锋深刻认识到：唯有扎根生活沃土，汲取时代养分，才能让思政教育焕发持久生命力。

　　解构理论：让思政教育扎根生活片场

　　教师应当成为教育现场的“发现者”和“建构者”记得上学期，班里的同学因恶作剧被孤立时，丁俊锋并未直接批评学生，而是将事件转化为教育现场。通过“模拟法庭”，学生分别扮演法官、律师、当事人。扮演被告的小李在结案陈词时哽咽：“我以前觉得捉弄同学只是开玩笑，今天才知道这可能构成了《中华人民共和国治安管理处罚法》规定的侮辱他人的行为。”更有意思的是，旁听席的学生自发讨论起民法典中的“人格权保护”，抽象的法律条文在具象的行为边界中落地生根。这个意外生成的教学现场，让规则意识如春雨般渗入心田。

　　丁俊锋说，我们更要引导学生成为生活的“观察家”和“思考者”。在校门口的早餐摊，学生们发现：卖煎饼的王叔创新推出“辣条煎饼”，包子铺张姨特意为赶早读的学生准备保温箱。这些日常细节生动诠释了市场经济的创新活力和人文关怀。

　　融合育人：在学科交叉处厚植价值根基

　　学科思政化，旨在把握各学科的思政主旨，增强各学科一体化课程育人功能。在推进学科思政建设过程中，学校着力打破学科壁垒，深入挖掘各学科蕴含的德育元素，将价值引领有机融入知识传授全过程。以“生态文明”主题教学为例，学校创新开展跨学科协同育人，与生物学科联合设计“守护家门口的河流”实践项目，引导学生通过采集水样、检测分析等科学探究活动，在真实情境中培养环保意识。学生们完成的《生态调查报告》既展现了严谨的科学态度，又深化了对“绿水青山就是金山银山”理念的认知。小陈同学在实践感悟中写道：“以前觉得环保遥不可及，现在明白每个环保举动都在塑造未来。”这种融合式教学实现了知识传授与价值引领的同频共振，使责任担当意识在实践体验中自然生根。

　　唤醒认同：用情感温度熔铸信仰价值

　　教育最动人的力量，往往藏在记忆的温度里。在照金研学后，丁俊锋特意让学生带着家族老物件来到课堂上。当小杨展示太姥爷的行军壶，讲述和“最可爱的人”的往事；当小雯拿出母亲参与脱贫攻坚的工作笔记，重现在秦岭深处劝返辍学少年的经历，为人民服务突然变得可触可感。更令人惊喜的是，学生们自发制作“家族记忆地图”，将先辈故事标注在祖国版图上。这种跨越时空的情感联结，让爱国主义教育不再是抽象的概念。

　　思政课的魅力，正在于它与生活的无缝衔接。当课堂延伸到早餐摊的热气中，体现在学生扶起老人的微笑里，教育就完成了最动人的转化。这些人间的烟火气，终将化为支撑青年成长的精神力量。

　　正如陶行知先生所言：“生活即教育，社会即学校。”当思政课带着生活的温度、时代的脉搏走进课堂，它就不再是简单的知识传授，而成为生命的启迪——这或许就是立德树人最本真的模样。