中青报·中青网记者 魏其濛

6月11日，教育部拟同意设置本科高等学校10所，其中职业本科4所，截至目前，我国职业本科高校已达到87所。

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，首次明确提出开展本科层次职业教育试点。走过6年探索路，目前，全国87所职业本科高校中已经有51所（包括28所公办职业本科、23所民办职业本科）实现顺利招生。本报（2024年11月25日7版）曾经报道，2024年这51所高校迎来了“报考热、招生热、高分热”。

近日，由上海交通大学、深圳职业技术大学和上海软科联合主办的首届“职本前沿论坛”在上海举行。职业本科在高等教育中如何定位？职业本科高校办学质量到底怎么样？职业本科毕业生的出路是什么？未来职业本科应该怎么发展？多位职业教育研究者、职业本科高校负责人、企业管理者分享观察，发表观点，不讳言问题，并提出畅想。

走过6年探索路，职业本科发展到哪一步了？

中国高等教育学会职业技术教育分会理事长周建松曾任浙江金融职业学院党委书记，长期关注高等职业教育探索发展历程。

周建松梳理发现，2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出“开展本科层次职业教育试点”；到2020年，已经有25所民办高职学校经批准开展职业教育本科试点；2020年，南京工业职业技术学院经批准设立为南京工业职业技术大学，开启了公办高职院校办职业本科教育的先河。

2021年，《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出，到2025年本科层次职业教育的招生规模不低于高职教育的10%；同年，教育部办公厅印发了关于职业本科学校设置标准、专业设置管理、教育评价的三份文件。此后，一些地方的专科高职学校经过评审，设立为职业（技术）大学。

周建松认为，到2024年，以全国51所职业本科高校顺利招生为标志，我国本科层次职业教育的发展进入稳步发展阶段，并释放出积极信号。

那么，这51所职业本科高校，办学质量到底如何？

基于上海交通大学教育学院发布的《中国职业本科教育发展报告（2025）》，上海交通大学学生发展与人才成长研究中心主任刘少雪分享了她的看法。

刘少雪指出，国家政策、产业环境等多项因素推动着职业本科高校向前发展。同时，在当前的就业环境下，职业本科高校“结合地方特色产业”的办学定位，让学生及家长对高等教育的选择更趋理性。

综合这51所高校的经费条件、专业设置、师资条件、实践教学基地建设等情况，刘少雪直言，本科层次职业大学发展面临挑战。

首先，在体量规模方面，根据2023年的最新数据，全国共有普通本科学校1242所，51所职业本科高校，还难以形成规模效应。

在基础条件方面，根据有统计数据的27所本科层次职业大学提供的数据，这些学校生均教学日常运行支出额为3616.3元/年，为全国地方普通高等本科学校的32.4%。

而且，在这51所职业本科高校中，还存在资源分布不均衡的问题。截至2024年年底，在50所本科层次职业大学中，建设有虚拟仿真实训基地的总计250个，其中超过一半（53.2%）集中在10所职业本科高校中；与企业共建的产教融合实践中心共有644个，80%建在10所职业本科高校中。

“此外，在一流大学持续增加本科招生名额的客观背景下，以及社会对职业教育的传统看法影响下，职业本科高校想要‘逆势突围’，的确有较大压力。”刘少雪说，一方面，职业本科高校正在稳步发展，招生的绝对人数正在增长，形成了“报考热、招生热、高分热”；另一方面，职业本科高校办学还面临诸多挑战，“高分上职业本科”的仍是小比例考生。

2024年7月，一位浙江杭州的高考生基于个人兴趣与未来职业规划考量，以602分（超一段线110分）报考了浙江机电职业技术大学（最低录取分数线为532分）。这则消息在网络上引发热议，从舆论看，似乎很多人不理解这位高分考生的选择。

“因此，从这个角度来看，杭州高分考生的选择引发舆论争议，也就可以理解了。”刘少雪说。

职业本科培养出来的人才，走什么赛道？

本次“职本前沿论坛”上，职业本科高校的办学定位成为发言者讨论的焦点。尤其是，职业本科与应用型本科、普通本科的区别到底在哪里？

浙江药科职业大学校长娄小娥曾在浙江大学药学院任职10多年，之后在杭州医学院工作4年，2022年初来到浙江药科职业大学。她分享了关于职业本科药学人才培养的思考，引起不少与会嘉宾的共鸣。

浙江药科职业大学的办校历史可以追溯到1986年的浙江省医药学校，当时由浙江省医药总公司创建，是浙江省第一所药学类中专。2002年，该校改名为“浙江医药高等专科学校”，由浙江省药品监管局举办，8家医药企业入股，是全国第一所医药类专科院校。2021年，浙江海洋大学东海科学技术学院与该校合并，浙江药科职业大学挂牌成立，成为全国第一所药科类职业本科，也是浙江省第一所公办职业本科高校。

现在，这所学校的本科生具体学什么？娄小娥介绍，学校设立了23个本科专业，可分为药学、中药学、食品、化妆品、医疗器械、健康护理六大专业群，全方位覆盖医药健康产业和药品的生产、流通、监管、使用全产业链，针对产业链上的各个岗位来培养人才。特别值得一提的是，学校的专业设置聚焦监管特色，尤其是把药品质量监管作为核心竞争力来培养。

娄小娥说：“怎么建设好职业本科高校，我们的理解非常朴素，就是好的学生愿意报考，好的企业争相录用；就是家长、社会都认同，学生、企业都满意的学校。”

为实现建设好职业本科高校的目标，浙江药科职业大学面向医药产业升级发展，率先创建设立新专业，培养产业急需的紧缺人才，并不断进行专业调整优化。例如，围绕健康产业医药行业，继续拓展智慧健康管理、康复工程技术等专业，合理保留或增设特色鲜明产业急需的专科专业，如中医康复技术专业；对不符合学校办学定位、招生差、就业去向落实率低的专业实行减招、停招、合并直至撤销。

在娄小娥看来，在培养人才方面，研究型大学、应用型大学与职业本科，走的是三条互相不可替代的赛道。

她说，以药学专业为例，浙江大学要培养原始创新与战略型人才，毕业生典型岗位在高校、科研院所或跨国药企研发中心；杭州医学院要培养学科知识应用与技术转化人才，典型岗位在医院药剂科、医药流通企业；浙江药科职业大学要培养以产业需求为导向的高素质技术技能人才，核心能力是工艺优化、合规管控、智能设备运维、医药商品购销等，典型就业岗位包括药品生产全流程技术管理、医药企业一线岗位等。

娄小娥介绍，学校升本以来，毕业生在浙江省规上医药企业员工数当中占16%，其中中层及以上企业管理干部数占4.8%。学校首届职业本科毕业生的初次就业率达98.01%，留浙率为92.85%，企业满意度超过90%。

面对“校热企冷”难题，职业本科未来要怎样努力？

“职业本科在我们业内炒得火热，但是央企能不能马上把它当做一个类型来看待，开一个招聘政策的通道，现在看来还有非常大的难度。”谈及4年来职业本科的办学经历，河北石油职业技术大学校长于立国直言不讳。

河北石油职业技术大学的历史可以追溯到1903年创办于天津的“北洋工艺学堂”，学校1952年开始主要面向石油工业服务，2021年获教育部批准，与河北工业大学城市学院合并转设为职业本科高校。

于立国表示，多年来，学校坚持“石油企业走到哪里就服务到哪里”，目前培养人才主要聚焦在石油产业上游。“当前我国原油对外依存度较高，很多毕业生都要跟着三大央企（即中石油、中石化、中海油——记者注）走到国外去，所以学校外语课开得多，就是为了让学生就业后能更好地适应工作环境。这也是我们办学的一个特色。”

于立国坦言，学校的毕业生在三大央企就业的比例非常高，接近50%；然而，今年的第一届职业本科毕业生要保持住这个比例，会非常不容易。“目前学校亟待解决的问题，就是要保住毕业生在三大央企的就业数字。如果毕业生进不了石油系统，工资收入就很难保证。”

在于立国看来，职业本科要解决“校热企冷”的问题，除了学校专业课程设置、实训教学、内部管理等方面要做好，还必须让企业深度参与进来。

他分享说：“基于我们服务石油、石化行业的背景与多年办学经验，我们得出结论，学校的最终目标是培养现场工程师。所以我们创建了‘三进三延伸’教学体系，让学校和企业走得更近。比如，学校和合作密切的企业共建国家级、省级、市级科技创新平台，平台整合了资金、技术、信息和企业的真实问题，让学校为企业解决真实问题。”

在职业本科层面，未来如何做到校企合作共育人才？华为技术有限公司GTS企业培训与认证部院校业务总监赵爽提供了一个企业的视角。

赵爽介绍说，华为公司参与教育业务由来已久，起初主要是为客户提供技术培训服务；随着公司内部培训讲师人数不断增长，六七年前，华为开始参与系统化的职业人才培养。

从产业发展的角度，赵爽分析，未来传统产业升级有两个方向，一是“智能产业化”，二是“产业智能化”。他认为，企业未来需要大量的应用型人才和技术技能人才，所以职业教育一定会伴随着产业升级而适配转型。

在与学校负责人交流的时候，赵爽起初觉得，企业要去适应学校、满足学校，但他现在听到越来越多的反馈是，学校要为企业服务。“所以我相信，这是一个双向奔赴的过程。”

来源：中国青年报客户端