转自：南湖晚报

　　今年的全国新课标Ⅰ卷作文题就材料内容而言，鲜明体现了“立德树人”“铸魂育人”的价值导向。其中还有两则材料是诗歌，艾青的《我爱这土地》来自初中人教版九年级上册诗歌单元，同时选入此单元的还有穆旦的《我看》，体现考教衔接的方向，而诗歌的隐喻与象征特性赋予了材料更开阔的解读空间，让每位考生都有话可说。于是，难点就在于如何写出思想力与感染力。

　　思想力，是从材料出发当场准确立意的能力，因此，搭建材料与个人思想库之间的“桥梁”至关重要，尤其当材料是诗歌，立意时需要将其转化为相对直白的语言。下笔前，深入材料、深度审题是关键，需要先对每则材料进行局部剖析，再从整体把握其内在关联性。

　　分观三则材料：第一则，文中的鼓书艺人，怀着对受难同胞的同情与爱，有一种“开不了口”的压抑和无力感；第二则，诗人以鸟自喻，因为“对土地爱得深沉”，哪怕已经喉咙嘶哑，也要尽力歌唱；第三则材料“因为一个民族已经起来”，满怀信心与力量，“带血的手”则象征不屈的抗争。

　　通观三则材料：从因同胞受难而“开不了口”的压抑和无力感，到竭力歌唱，再到“民族已经起来”，我们看到的是一个苦难民族逐步走向新生的历程，同时，中华民族坚韧不屈的精神也蕴藏其中，贯穿始终的是个体——每一个平凡的你我他。回到当下现实，我们既置身于实现民族复兴梦的时代浪潮，又肩负着应对全球复杂挑战、推动构建人类命运共同体的历史使命，个体要如何继承民族精神、怀着赤诚大爱担起复兴之责，这是命题者应有之意。真正立意时可以选择一个角度深入。

　　如何搭好从材料到自己观点的“桥梁”？如果写论述文，可将对材料的解读有选择地呈现在开头；如果写记叙文，则需更凝练地呈现材料核心。接下去就是如何写出感染力的问题，这考验平日阅读、思考的功夫。对于时间紧迫的高中生而言，不妨就在日常学习生活中，自然而然地随“文”积累。

　　第一类“文”，即个人创作的文章，可能是老师布置的日常写作任务，或是在某次考试中限时写就的考场作文。在紧张而有限的考试环境中，观点或许不够深入，结构或许略显松散，素材也可能不尽贴切。事后借助老师、同伴乃至当下流行的AI之力，润色完善。这种基于自身写作水平精心打磨的文章，是比他人高分作文更为切实的“独家”素材库。

　　第二类“文”，就是教材中的文本或者由此延伸的相关课外阅读材料。教材中的人文专题几乎覆盖了现阶段高中生应当深思的人文母题，资源充足。在学习了同类母题的文章或者相关课外延伸材料后，可以对其进行综合性的深入思考，并诉诸笔端。例如，可以将闻一多的《红烛》与林觉民的《与妻书》这两篇文本，围绕“家国大爱与个人选择”进行联读深思——

　　革命烈士林觉民原本可以过上幸福的小日子，但在当时不幸之中国，他扩充“爱妻之心”，“助天下人爱其所爱”，毅然投身革命，临刑前仍宣传革命，视死如归；在上世纪20年代革命火种开始燃烧之时，闻一多虽是在美留学生，但“想的是中国的山川、草木，中国的鸟兽、房宇，中国的人”，回国后始终践行着他认为的诗人的天职与使命，在白色恐怖笼罩之时，毅然发表《最后一次讲演》，为正义而鸣。

　　随“文”积累，是平时日积月累的功夫，需要树立主动学习、思考内化的意识；搭建“桥梁”，考验的是限时阅读、表达能力，需要平时养成因问而答的思维习惯。