转自：中国经济导报

     近日，“千校万企供需对接会”（连云港专场）暨江苏省2025届高校毕业生就业“百日冲刺”行动在江苏连云港举行。线下百余家企业和线上千余家企业共提供超1万个工作岗位，涵盖生物医药、集成电路、智能制造等行业。图为招聘会现场。新华社

本报记者 | 荆文娜

    过去，人们常会问刚考上大学的学生，“学的什么专业？”如今，如果还这么问，恐怕并不能全面了解一个学生在校园里能够掌握的本领了。因为，除了报考的专业，他们同时还有机会学到更多的“微专业”。

    近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步保障和改善民生着力解决群众急难愁盼的意见》（以下简称《意见》）提出，全面深化产教融合改革，引导高校面向经济社会发展需要完善学科专业设置调整机制，强化行业企业实践培养，支持高校针对社会急需紧缺技能开展“微专业”建设，增强学生就业创业能力。

    “微专业”一词近年来在高等教育领域频频出现。什么是“微专业”？有哪些发展趋势？又会对未来的就业产生怎样的影响？

“小而精”是主要特点

    对于微专业，可能并不是所有人都十分熟悉。

    今年3月，教育部发布的《教育部办公厅关于开展2025届高校毕业生“春季促就业攻坚行动”的通知》提出，实施就业能力提升“双千”计划，开展人工智能赋能就业行动。聚焦人才市场急需，建设一批大学生职业能力培训中心，指导各地高校联合企业开设1000个微专业和1000个职业能力培训课程，帮助学生更新知识结构，提高就业能力。

    教育部有关司局负责人介绍，“双千”计划以促就业为目标，立足推动高等教育人才培养供需适配，帮助学生补齐知识和技能结构短板，助力毕业生在离校前迅速提升就业能力，促进高质量充分就业。围绕这一目标，“双千”计划在专业和课程设置上也具有一定特点。据悉，该计划面向未来产业和战略性新兴产业发展、传统产业转型、数字经济、绿色经济、低空经济以及民生服务保障等人才急需领域，建设微专业和职业能力培训课程，主要面向本科、高职（专科）中高年级学生开设。

    其中，微专业主要分为急需紧缺型、应用技能型、交叉复合型三类。根据计划，高校要结合实际需要，优先开设急需紧缺型、应用技能型微专业，发挥“小学分、高聚焦、精课程、跨学科、灵活性”等优势，支持学生通过线上线下方式学习专业课程群3~10门课程，完成学习任务。职业能力培训课程则主要分为基本素质提升类、专业技能训练类、人工智能应用类、实习实践类。

    当前，高校毕业生“就业难”与企业“招工难”的现象并存。因此，在专业人士看来，微专业主打“小而精”。让学生在走出校园时拥有更“硬核”的本领，是开设微专业的目的，也是推动人才培养从“学科导向”向“需求导向”转型的突破性尝试。

    “微专业与普通高校招生专业不同，是近年来各高校正在探索的一种人才培养模式。”21世纪教育研究院院长熊丙奇表示，“不同于在校学生辅修另一个专业，微专业更重视学科交叉，课程内容更灵活，教学方式更多元，可以在一定程度上解决传统专业面过窄、课程设置陈旧、与社会需求脱节等问题，培养复合型人才。”

    北京农学院教务处副处长颜亭玉表示，辅修与双学位强调学科体系的完整性，而微专业以就业和兴趣为导向，注重“小切口、深挖掘”，旨在快速提升学生的跨专业竞争力。

    北京科技大学教务处处长罗熊介绍，在课程设置上，两者之间也有很大区别。“辅修课程都是专业的核心课程，我们学校要求辅修专业要达到35个学分，双学位要达到50个学分，学分都是比较多的。微专业则是单独设立的核心课程，每个微专业开设6~10门核心课程，总学分控制在12~20，学分要求更少，学程更短。”

已在校内外掀起风潮

    今年3月，北京科技大学发布了一则招生信息，该校首届13个微专业正式面向全校招生，招生名额为480人；同月，北京农学院正式上线了树木医生和农业知识产权两个微专业，为学子们提供了更多元化的学习选择。

    “报名可火爆了，第一轮报名我错过了，第二轮才报上，班级群里很快就超过了120人。”在北京林业大学，2024级自然教育微专业十分抢手。

    如今，我国多地高校对微专业的实践已渐成趋势。有些是在原有学科基础上“做减法”，而有些则是在交叉学科上“做加法”。

    近日，安徽师范大学、科大讯飞股份有限公司、安徽信息工程学院三家单位围绕人工智能与教育教学深度融合、未来人才培养、高校数字化转型等核心议题达成共识，联合成立“AI+高等教育研究院”。该校智慧教育微专业负责人肖文介绍，智慧教育微专业是一组聚焦师范生提高数智化教学，以及运用人工智能技术赋能教学改革能力的课程，专业定位是各个师范专业培养方案的补充。微专业通过融合教育学、心理学、人工智能等多学科的理论与方法，聚焦新一代人工智能技术在基础教育领域内应用核心场景，提升师范生“数智素养”和运用智能技术创新性解决教育教学实际问题的能力，更好支撑未来教育高质量发展。

    南京邮电大学教务处副处长臧庆介绍，学校融合通信、计算机、电子信息、艺术、文学、教育等多个学科资源，开设了12个具有鲜明“交叉学科”色彩的微专业，帮助学生快速掌握企业急需的岗位技能。“传统大专业的培养方案包含许多模块，包括前期的基础课程，数学、外语、政治以及后续的专业进阶课程设计，通常需要130~150个学分才能学完。微专业主要聚焦于某个小领域，它与未来的就业以及学生感兴趣的知识相关联，比较灵活、精准，针对某一领域开设5门或者7门核心课程即可学完。”

    同时，一些微专业还走出校园，为社会人士提供学习机会。

    2023年起，苏州大学部分微专业面向社会开放共享。其中，“教育领导+”微专业面向陕西蓝田、云南宣威、贵州松桃和江西上饶等中西部地区的中小学教师免费开放，以提升中西部教师教学水平和综合能力；“精准放射医学”微专业则面向国内开设放射医学专业的9所高校开放共享，为放射医学本科教育搭建合作交流平台。

    在北京林业大学，“自然教育”“碳中和与智慧环保”等微专业对校外人士开放，无需考试或面试，只要感兴趣即可报名，甚至出现一个班级有35名校外学员的现象。

    在此趋势下，我国多地印发相关通知，明确释放了推动高校积极探索微专业建设的信号——天津印发的《关于进一步推动高校毕业生“微专业”课程建设工作的通知》提出，指导高校根据企业用人需求和毕业生能力提升需要，开设“微专业”课程300门；安徽出台的《安徽省教育厅关于开展高等学校微专业建设试点工作的通知》提出，依托优势学科和特色专业，探索开展“微学科”“微专业”“微课程”人才培养模式改革，支持104所高校与企业共建“微专业”153个；上海制定的《上海高校微专业建设工作指导意见》提到，支持高校围绕国家战略需求和上海“五个中心”建设需要，重点聚焦三大先导产业、六大重点产业集群，服务城市更新，面向未来学科开展微专业建设……

仍需“精耕细作”

    记者观察到，从目前的整体情况来看，微专业的课程多涉及学科前沿或交叉内容等，突出融合导向、实用导向，在助力学生提升就业能力的同时，企业也可以通过微专业深度参与人才培养，实现专业教育与职业需求的“双向奔赴”。

    茶艺、插画、客房创意服务……在黄山学院旅游学院开设的“民宿康养和数字化运营”微专业课堂上，更多侧重实战操作。黄山学院旅游学院负责人表示，在有关民宿的微专业课上，民宿老板和学生交流互动，不少学生在课堂上找到了就业方向。

    微专业的设置，也为市场急需人才的培养按下了“加速键”。针对“双碳”背景下市场对相关人才的需求，内蒙古科技大学于2023年开设“碳中和”微专业，为学生从事“双碳”工作提供必备的基础理论知识和初步实践经验。

    同时，分析人士强调，微专业的产生也将让我们不得不面对一些新的问题。例如，准入门槛的差异问题，门槛较高的微专业可能将跨专业背景的学生拒之门外，而低门槛微专业若缺乏质量把控，容易沦为“兴趣班”；又如，部分高校的微专业需要缴纳额外的学费，对于经济困难的学生，可能因经济压力而错失修读微专业的机会；再如，目前就业市场对微专业证书的认可度仍然参差不齐。

    微专业打破了学科专业间的壁垒，也打通了学校和企业间的人才培养通道，受多方欢迎，众多高校纷纷开设。但同时高校也要注意对教育教学的精细化、特色化和规范化管理，推动微专业高质量发展。

    熊丙奇建议，高校在开设微专业时，首先应明确自身的办学定位，探索与之相符的人才培养模式。不能将微专业变异为“考试类”“就业类”培训班，从而忽视对学生综合素养的培养，其次要把微专业融入所有专业课程改革中。