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华夏时报记者 石文君 北京报道

“科学素养是学生适应未来生活必须具备的素养，科学教育绝对不是在浪费时间，反而对其他学科有正向促进作用，青少年科学素养的培养，对其一生的工作和学习都是至关重要的。”江苏省教育学会小学科学专业委员会理事长卢新祁在接受《华夏时报》记者采访时说道。

科学素质是国民素质的重要组成部分，是社会文明进步的基础。2021年6月3日，国务院印发的《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》（下称《纲要》）提到：提升科学素质，对于公民树立科学的世界观和方法论，对于增强国家自主创新能力和文化软实力、建设社会主义现代化强国，具有十分重要的意义。

同时，《纲要》明确指出：我国科学素质建设取得了显著成绩，但也存在一些问题和不足。主要表现在：科学素质总体水平偏低，城乡、区域发展不平衡；科学精神弘扬不够，科学理性的社会氛围不够浓厚；科普有效供给不足、基层基础薄弱；落实“科学普及与科技创新同等重要”的制度安排尚未形成，组织领导、条件保障等有待加强。

针对这些现实问题，一场聚焦科学教育创新的公益活动近日在江苏苏州举行。由中国教育学会科学教育分会与北京桂馨慈善基金会联合主办的“探究未来——第二届科学教育支持计划展示活动”，吸引了来自全国各地的500余名科学及教育专家、教研员、一线科学教师及相关从业者齐聚一堂，分享、交流、研讨科学教育教学及教研改革的最新成果、未来发展路径等主题。

科学教育：从副科边缘到核心素养的认知变革

此次活动中，江苏省苏州市吴江区政府教育督导室副主任吴旭在致辞中表示，科学教育不仅是知识的传递，更是精神的传承，不仅是技术的革新，更是价值观的塑造。

“科学课承载着科学素养，我认为科学课更多激发了孩子的兴趣和好奇心，这会促使孩子在学习其他内容的时候，产生一定的内驱力和探索精神。”山东省淄博市张店区凯瑞小学科学教师张建晓向《华夏时报》记者讲述科学课相关内容时，眼里满是光芒。

2009年，张建晓大学毕业后，以专职科学课老师的身份，开启了自己的教育之路。“在上课的过程中，学生们的思维很活跃，经常提出一些意想不到的问题，其实老师和学生都在上科学课的过程中获得了成长。我觉得科学课是让人感到幸福的学科，学生们都很喜欢我的课。”张建晓说道。

科学课带来的所有灵感，张建晓都通过微信公众号的形式记录了下来，从2020年10月开始，张建晓结合自己在小学科学教学中所遇到的真实问题，在积极想办法解决这些问题时，把相应的教学内容记录在微信公众号，逐步形成了一部近百篇的教学反思集。她的这项教学创新实践也入选了第二届科学教育支持计划展示成果。

此前，科学课因不需要考试，不是“主科”，与升学考试关联不大等，被“边缘化”。近年来，随着科教兴国的总目标要求以及有关政策的推动，科学课的重要程度愈加显现。

“科学课与其他学科之间的相互促进作用是非常多的，在探究和解决问题的过程中，会用到语文、数学等其他学科的知识，这些知识在运用的过程中都是相通的，并不存在什么壁垒。”张建晓表示，科学课逐渐受到重视是促进科学发展的良好趋势。

科学教育的价值远不止于小学阶段的启蒙，这项事业承载着更深远的社会意义。

湖北省优秀教师张玉向《华夏时报》记者表示，社会的发展离不开人的科学素养提升。“科学教育可以促使人对世界充满好奇，无论年龄大小，只有对世界充满探索欲，才会带动创新，进而带动社会前进。如果缺乏探索未知的内驱力，固守在已有的认知里，是不利于个人成长和社会发展的。”张玉认为，让学习科学的门槛变低，对科学探究感兴趣的人变多了，覆盖面变广了，科学事业的发展才会更加顺利。

公益力量破局乡村科学课困境

记者了解到，当前，乡村学校的科学课缺少专职老师，大多数情况下由其他学科老师兼任。此外，缺少必要的实验室和实验器材、专职老师评级评优不受重视、专职老师专业性不够等情况，让科学教育在实际落地推广中面临着不少挑战。

《华夏时报》记者采访的多位专家和一线科学课教师均认为，公益组织的助力，给上述乡村科学教育面临的困境，带来了更多转机。

“社会组织在乡村科学教育发展中至关重要，通过培育提升科学课老师职业能力与素养、捐赠科学实验器材与教具，为科学课顺利开展创造了基础条件。”北京桂馨慈善基金会副理事长兼秘书长樊英在接受《华夏时报》记者采访时表示，公益组织可以更好地激活科学教育的丰富资源，甚至激活地方的教育生态，同时还可以带动当地社会力量，共同助力科学教育的发展。

此外，多位专家和一线教师向记者表示，在推动科学教育发展的过程中，科学课老师的培养尤为重要。

卢新祁告诉记者，科学课老师需要更多关心、爱护和重视。“要尊重科学老师们的劳动，体现他们的价值，有些地方无法做到同工同酬，在学校里不重视科学课老师的付出，科学课老师应该和语数外等主科老师达到同样的待遇。另外，科学教育相关的设备、耗材等，也需要做好经费保障。”

樊英认为，科学课老师对科学的热爱同样很重要。“十多年前，我们在乡村看到一位科学课老师，很热爱科学教育和自然教育，即便缺乏教具，这位老师拿着大瓷碗、筷子、盐、黄豆等也完成了科学实验。实验器材的缺乏并不影响他对科学的热爱，也不影响他成为一名优秀的科学老师。”樊英说道。

记者获悉，此次活动期间，第二届科学教育支持计划示范成果和展示成果名单正式揭晓。活动主办方累计收到来自全国30个省市自治区的申报成果346份。申报成果数量相比第一届的109份大幅提高。

据了解，桂馨慈善基金会自2008年成立之初便持续投入公益资源开展小学科学教育教学的探索和实践，以改善中西部地区小学科学教育所面临的科学实验器材不完善、科学教师专业程度不高、科技和科普活动缺乏等现状。

2021年12月，北京桂馨慈善基金会联合中国教育学会科学教育分会发起了科学教育支持计划，该项目积极响应了国家“在教育‘双减’中做好科学教育加法”的相关政策，期待通过在全国范围内征集具有改革、研究和创新价值的小学科学教育教学研究和实践成果、举办成果展示活动等方式，鼓舞和激励一线小学科学教育工作者继续投身于小学生的科学启蒙和科学素养的培养。

责任编辑：周南 主编：文梅