第一次踏入焦作市特殊教育学校时,我的心跳比往常快了几分。校长告诉我,这些孩子大部分有先天缺陷,有的因为遭受家庭暴力留下心理创伤,“他们比普通孩子更敏感,也更需要法律的铠甲。”
当我站上讲台时,台下100多双眼睛齐刷刷地望过来,有的孩子兴奋地用手语比画着“老师好”。尽管有手语翻译老师在旁,但我很快便发现,传统课件里的文字案例、法律条文,在听障学生面前如同隔着一堵玻璃墙。我开始尝试用互动的形式与他们交流,在手语老师的帮助下,孩子们逐渐理解了案例所表达的意思,气氛才逐渐活跃起来。
后来,我跟手语老师学习了手语。当我用手语表达出“我是检察官,我来保护你们”时,孩子们脸上惊喜的笑容,让我觉得一切都是值得的。
特殊儿童自我保护能力较弱,我们便在给他们讲法治课的同时,对学校教职工开展强制报告制度专项培训,讲明谁报告、怎么报、不报的后果。
与这些孩子互动的时光,让我更加清晰地意识到,真正的司法保护应当俯下身来倾听微弱的声音,应当弯下腰来填补制度的缝隙。法治的光,应当、也必须穿透每一处可能被遗忘的角落。
(李自华)
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