转自：光明日报

　　“新工科”人才是适应并满足未来新兴产业和新经济需要的，具有更强实践能力、创新能力、国际竞争力的高素质复合型人才。近年来，杭州师范大学工学院立足这一需求，着力提升人才培养质量，紧紧围绕立德树人根本任务，针对传统工科人才培养存在的薄弱点，将产教融合作为“新工科”人才培养的关键路径，并结合前期的实践和积累，创新性地提出了“三四五”协同创新人才培养模式，致力培养出既具备扎实专业知识，又拥有敏锐创新意识的“新工科”人才。

聚焦三大痛点 精准定位人才培养突破口

　　学院针对“新工科”人才培养的三大关键痛点——多学科知识交叉融合不足、创新设计能力欠缺、产教融合深度不够，进行了深入细致的剖析，探索人才培养方法路径。

　　在此基础上，学院围绕“打破学科孤岛、激发创新潜能、搭建产教融合真实场景”三大核心目标，多维度施策，通过“创意机器人创新训练”课程的教学创新与实践探索，为培养具有创新精神和实践能力的“新工科”人才找准突破口。

实施四维驱动 创新人才培养模式

　　在“创意机器人创新训练”课程实施中，学院以“项目式”运行策略组织课堂、推进课程。通过“命题项目——把机器人基础搬进课堂，自主项目——把创新创意搬进思维，综合项目——把产品开发搬进课程，工程项目——把科研训练搬进第二课堂”等有效的项目组织手段，进一步创新“新工科”教学模式，达成“学习状态从被动到主动，思维方式从模仿到创新，能力边界从单学科到多学科，工科实践从虚拟到真实”四大教学目标，推动人才培养模式实现从传统向创新、从单一学科向多学科融合、从理论为主向理论与实践并重、从知识传授向价值塑造与能力培养相结合的转变。

推进“五个重塑” 优化人才培养生态

　　学院将“五个重塑”作为全面优化人才培养生态的战略布局。

重塑课程内容。除项目式进课堂、跨学科知识融合外，学院还根据行业发展趋势与技术革新，及时更新授课内容，拓展教学形式，构建家校社协同育人网络，整合多方育人合力。

重塑教学模式。学院进一步加强线上线下、课内课外教学资源的深入融合，搭建工创训练营、工创学术沙龙等载体，步步为营，双向选择，精准匹配导师和学生，为学生科研素养训练提供“智囊团”，提高教学效果与人才培养质量。

重塑考核方式。学院积极构建创新导向的评价体系，考核评价更加关注创新构思、技术与应用创新，强调知识探究与能力建构并重。更加重视过程考核，将学生日常表现、项目贡献、团队协作等纳入考核评价范围，通过项目路演、答辩等方式，着眼学生素质能力提升，全面评价学生的学习成果与能力水平。

重塑思政教学。学院以知识点、能力点承载思政点，三点合一开展思政育人。在课程教学中，深入挖掘科技强国、教育的战略属性等思政元素，将我国机械装备的辉煌历史、智能机器人的当代发展，以及学院产学研成果自然融入课程教学，实现思政引领与专业知识传授有机结合。

重塑师资队伍。学院积极引进具有跨学科背景、国际视野与丰富应用经验的高层次人才，打造一支高素质、专业化、创新型的师资队伍，为“新工科”人才培养提供坚实的师资保障。

立足“新工科”人才培养高地 创新实践结硕果

学生创新成果显著，人才培养质量稳步提升。2024年，学生获学科竞赛国家级奖项17项，一类竞赛国家级奖项13项、省级奖项30项。学生科研立项20余项，其中国家级2项、省级3项。学生授权专利8项，发表论文20余篇。挑战杯全国二等奖、学生一作发表一区高水平论文等标志性成果不断涌现，学生创新能力和科研水平显著提升。

产教融合深入推进，实现教育与产业协同发展。学院积极与企业开展产学研合作项目，让学生深度参与，成果落地促进产教融合长效发展。近年来，教师团队获批教育部产学合作协同育人项目5项、获批浙江省产学合作协同育人项目1项。课程解决企业命题4项，近两年累计到账经费200万元，教师团队通过专业教育平台、各类教学研讨会推广项目成果10次，产教融合持续深化。

教育教学研究成果持续产出，支撑“新工科”人才培养持续发展。2024年，学院教师出版教材多本，主编教材获浙江省普通本科高校“十四五”“新工科”“新医科”“新农科”“新文科”重点教材建设项目第一批认定。多名教师在浙江省高校教师教学创新大赛、工程创客教学大赛等大型比赛中斩获佳绩。学院入选第十届恰佩克奖“中国高校产教融合50强”，2名教师获评第十届恰佩克产教融合名师奖。2024年获批高等教育研究课题暨“人工智能赋能教育教学应用研究”专项课题立项2项。这些成果不仅展示了学院教师的教学研究能力，也为“新工科”人才培养提供了坚实的支撑。

　　未来，学院将继续深化“新工科”人才培养模式的探索与实践，以改革创新发展为动力，为培养更多适应未来新兴产业和新经济需要的高素质复合型“新工科”人才不懈努力，为建设成为实力强劲、特色鲜明、文化厚重的全国一流大学贡献力量。

（作者：应金飞 周斌 袁鸿斌）