转自：科创中国

作为我国建校较早的公立本科医学院校，且拥有完整医学人才培养体系的福建省“双一流”建设高校，福建医科大学始终统筹教育、科技、人才协同发展，以创新为引擎，聚焦医学关键领域，构建全链条医学科技创新生态，为加速新质生产力发展注入强劲动能。

聚合力量，推进重点领域突破

福建医科大学坚持创新引领，打好项目攻关“组合拳”，引导科研工作人员围绕临床问题开展医学科技创新工作，推进基础与临床研究融合，构建“国家级项目－省级项目－省校联合基金项目－厅级项目－校级项目”“五位一体”的项目资助体系，支持并引导医学科技工作者深耕一个领域，产出高水平成果。

正由于深耕优势领域长效机制的构建和“福医人”持之以恒地付出，一项项科研成果受到世人瞩目。2024年7月，福建医科大学附属协和医院胃外科团队开展的多项高质量研究在Gut等期刊上发表。同年，福建医科大学附属第一医院神经内科团队连续在Neuron上发表其团队研究成果。2025年4月，福建医科大学公共技术中心、医学技术与工程学院研究团队最新研究成果在生物方法学顶刊Nature Methods发表。

“十四五”以来，福建医科大学及其附属医院将基础研究与临床实践深度融合，推动科研发展。相关团队多项成果发表在国际顶级期刊上，相继获批纵向项目1893项，其中包括国家重点研发计划项目、国家自然科学基金原创探索计划项目、优秀青年科学基金项目、国家社会科学基金项目等，2023年国家级项目立项数名列省内前列，2024年再创历史新高，彰显了“深耕一域、做精做透”的科研理念。

疏通堵点，推动“医教研”一体化

医疗、教学、科研，是医学教育“三驾马车”，相互作用，相互促进。面对新质生产力加速形成的新任务与新挑战，“医教研”三位一体的协同推进面临一些难题。那么，福建医科大学是如何打通堵点、难点的？

福建医科大学围绕医教研协同，探索人才培养和社会服务“新思路”，将基础研究、临床医疗和医学教育有机结合起来，实现医学科技创新、临床教学与实践的相互促进。学校2021年获教育部高等学校科学研究优秀成果奖1项（第二参与完成单位）；2021年以来获福建省科学技术奖36项，其中第一完成单位31项（一等奖6项）；完成科技成果转化25项，盐酸钩吻素子片获得国家化学药品1类新药临床试验批件。

临床医疗中遇到的问题成为医学科研的方向，而科研成果又反过来指导临床实践，提高医疗服务水平。福建医科大学瞄准人民群众健康需求，附属医院综合实力明显增强，附属协和医院、附属第一医院、附属第二医院获评2023年度国家监测指标A+等级，在全国1588家参评的三级综合医院中位列前10%，附属协和医院和附属第一医院的CMI值（代表医院疑难危重症救治能力的客观指标）位居全国前列。在全国51家三级口腔专科医院中，附属口腔医院获评B级。

福建医科大学通过集中力量办大事，协调统筹资源，以有组织科研创新加速科技创新的步伐。医学科技创新与临床医疗实践紧密相关，许多创新成果虽可以直接应用于疾病的预防、诊断、治疗和康复，但通常需要长期的投入和研究，包括基础研究、临床试验、药物开发等，这些过程往往耗时多且成本高昂。因而，医学科技创新需要协调和整合资源，系统地开展科学研究和技术创新活动。提升医学科技创新“含金量”，还需下大力气建设科研平台。自2019年起，福建医科大学谋篇布局、强化组织引领，下好建设布局“先手棋”，以学科发展方向和国家社会需求为导向，瞄准健康中国和健康福建的重大战略需求，以及医学研究的源头创新，构建“八大研究院、六大中心”的“共用、共享、共建”科研平台。

“十四五”以来，获批新建教育部医药基础研究创新中心、省（高校）重点实验室、省级临床医学研究中心等平台30个，形成由国家地方联合工程研究中心，教育部重点实验室、教育部医药基础研究创新中心及省级重点实验室、研究中心，校级科研机构等组成的较为完整的科研创新平台体系。

立德树人，探索人才培养新模式

培育和发展新质生产力，基础和先导靠教育。而教育的关键在于人才的培养。在创新人才自主培养上发力，是满足发展新质生产力、实现中国式现代化对人才需求的破题之举。福建医科大学是如何突破人才培养困境，探索自主育人新模式的呢？

学校以服务国家和区域卫生健康事业发展需求为导向，出台《学科专业设置调整优化改革实施方案》，结合福建省高等医学教育布局结构及高水平医科大学建设发展需求，动态调整优化专业布局。根据福建省“大病重病在本省解决、常见病多发病在市县解决、头疼脑热等小病在乡村解决”医改目标与我省医学人才培养规模、层次、结构特点，福建医科大学以实施教育部“卓越医生教育培养计划”为契机、新医科建设为抓手，坚持省属重点医学院校定位，大力推进一流本科教育，探索出一条适应地方院校办学特点的医学人才分层次培养路径。

在分层次人才培养体系下，学校学科专业布局逐步优化、更加匹配健康福建建设需求，各层次人才培养成效显著，自实施以来，11个专业入选国家级一流本科专业建设点（学生数占比80.1%）、6个专业入选省级建设点。在人才培养过程中建立“过硬德行力、扎实基础力、卓越临床力和创新发展潜力”的核心素养目标，坚持五育融合，将创新创业教育、创新素质能力培养贯穿于人才培养全过程，从低年级基本科研素质训练、中高年级双创项目训练到高年级毕业论文和研究，全程贯通科研创新能力培养。近3年，在校本科生以第一作者发表论文90余篇，其中SCI期刊收录论文79篇，相关成果获国家级奖项18项、省级奖项33项，发明专利15项，临床医学类本科专业毕业生执业医师资格首考总通过率位列全国A级水平。学校毕业生在闽就业比例近80%，“全职业周期”定向模式培养的本科毕业生用人单位满意度达96.72%，许多毕业生成为我国尤其是福建省医药卫生事业的中坚力量。

高素质人才的培养造就，离不开优质的教师队伍。福建医科大学精准育能，以高素质师资队伍推进分层次人才培养。学校将一流师资队伍建设列入《福建医科大学一流本科教育建设实施方案》，以满足教育教学改革对教师队伍专业素养水平日益增长的需要。教师职称评聘分为教学为主型教师、教学科研并重型教师、科研为主型教师、临床为主型教师、思想政治理论课教师、学生思想政治教育教师等6种类型。此外还有专职科研人员职称评聘自然科学研究系列类型。坚持“以本为本”，强化本科教育地位，发布系列配套文件引导教师主动推进教学模式改革，增强对教师群体的绩效激励，将教师对本科教育教学的贡献作为职称评定与考核核心指标，坚持激励约束并重，引导教师潜心育人秉持匠心。以课程思政、教学基本功工作坊等为抓手推进教师分类发展与协同创新，全面提升教师教育教学能力，适应分层次人才培养需要。

“我们还以赛训结合的方式加强校内外教师学习交流，提升教师教学能力。同时，引导教师主动适应分层次人才培养需要进行教学改革，提升教学质量。”该校相关负责人介绍，自实施以来，累计认定课堂教学模式改革奖励性工作量20多万学时，奖励课程建设教学业绩的绩效金额超百万元；教师获教师教学创新大赛、青年教师教学竞赛等省级以上教学竞赛64人次，其中国家级15人次；获国家级教学成果奖2项、省级教学成果奖56项。获评国家级一流本科课程24门、省级155门，实现学院全覆盖、专业全覆盖。此外，学校还持续推进新医科背景下智慧校园平台建设，以“六个一”为目标，达到“教、学、研、管、评、服”六大领域全覆盖。

站在新的发展点，福建医科大学正以“教育、科技、人才”一体化发展，通过深化新医科、医工交叉等学科布局，培育具有核心竞争力的医学创新集群，为发展新质生产力贡献福医智慧，在守护人民生命健康的新时代“考卷”上书写医学华章。（苏佳）

特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、网站或个人从本网站转载使用，须保留本网站注明的“来源”，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，请与我们接洽。