转自：上观新闻

2025级本科生院系内部可自由选专业、跨院系自由转专业，几乎每个文科院系都设计了双学位项目，全校打通本研课程体系……今天（5月30日），复旦大学教育教学改革3.0版发布会举行。

“复旦大学教育教学改革3.0版绝不是另起炉灶，也不仅仅是对前两个版本的集成升级。其最终影响是所有学科重塑人才培养体系，所有学位项目改革培养方案，所有本研课程逐一调整更新。最终实现‘自主、拔尖、交叉、质量’的目标。”复旦大学校长助理、研究生院常务副院长陈焱，以2025级本科招生培养为界面，介绍了教育教学改革3.0总体情况。

据悉，复旦大学第三轮教育教学改革起始于两年前，是对中央推进教育科技人才一体改革、新时代第二次全国教育大会吹响教育强国建设冲锋号的有力回应。

【自主的培养体系：造就“干细胞式”创新人才】

面对快速变化的时代，复旦大学希望培养的学生像干细胞那样，具有多方面潜质和高素质潜能。“干细胞式”人才包含两类：原始创新拔尖人才和交叉融合创新人才。前者能够不断扩展人类对自然界和社会规律的认知，后者能够解决“卡脖子”难题、直接服务于产业行业发展。

“四个融通”是这一目标系统性的设计，多元融通通过“2+X+Y”的立体交叉，赋予学生自主构建多元知识结构的权利和能力；本研融通开展长学制、全周期培养；招培用融通以招生牵引培养、以就业倒逼培养；教与学融通以人工智能最新发展全面驱动和赋能人才培养。

“‘四个融通’不是四件事，而是一件事，就是构建人才自主培养体系。像一个四棱锥，从四个不同维度，把国家时代之需、社会学生之需映射到人才培养的底面。”陈焱说。

人才自主培养体系的总体框架是“2+X+Y”。“2”，指通识教育课程和专业基础教育。本轮改革，通识教育核心课程将面向全体学生开放。不仅本科生，研究生也需要接受通识教育。无论文理医工，要塑造追求卓越的灵魂，人文情怀与科学精神缺一不可。每一位复旦学生包括理工科同学，都要有人文情怀；每一位复旦学生特别是文科同学，都要有科学精神。专业基础教育，将深化“荣誉课程”体系，突出大学分、高难度的课程设计。“X”，指多元发展路径。为给学生提供学科交叉、融合创新的学习机会，复旦在国内率先设立了学程（微专业）项目机制。学程强调探究式的创新教学，分为跨学科学程、专业学程、创新创业学程3种类型。目前已开设学程（微专业）100余个。在此基础上，学校大力推进双学士学位项目建设，强调学生根据自己的需要和兴趣选择自己的复合式成长路径。“Y”，指融合创新能力塑造。融合创新能力培养被普遍列入本研融通项目培养方案的必修环节，全校着力建设高质量的实验课程体系，建立“产学交替”的创新能力实训培养体系，健全螺旋递进的全周期科研训练体系。

比如，复旦是国内最早实施本科生学术研究计划的高校之一，自1998年起实施“本科生学术研究资助计划”（简称“复芏计划”），鼓励广大优秀本科生尽早体验科研。未来三年内“复芏计划”将覆盖全体本科生，他们将独立或与团队合作开展科研。

经过改革，复旦人才培养的基本单元，将从“专业”变为“项目”。每个项目，可能由一个或多个学科支撑，可以拿到一个或多个学位。对学生而言，高考录取哪个专业不再要紧，关键是入学后，按自己的兴趣和能力选择哪个人才培养项目，构建了什么样的知识结构，要解决什么问题，将进入未来什么领域。

【拔尖的培养模式：本研融通“立交桥”】

由于种种原因，目前本科、硕士和博士三个学段，往往是分开设计、各自为战的。而培养“干细胞式”人才往往需要长周期、大交叉，因此打通人才培养“堵点”，以创新能力为核心重塑培养体系，成为复旦本轮教育教学改革的核心任务。

本研融通是一条高速公路，可以本硕博一通到底，也可以通过匝道上下，上能动态进入，下则及时分流，还可以在不同道路之间切换。第一类是基础研究导向的本博类培养项目，通过长学制培养和高难度课程，打牢向科学“珠峰”进军的基础。第二类是专业导向的本-专硕-专博类培养项目，开展多轮次产学交替培养，培养的是高层次应用型人才。第三类是交叉融合的本硕博类项目，如本科双学位项目、学科博士+AI硕士项目等。第四类是前三类项目之间转换的“立交桥”模式，包括本研融通三类项目间的自由切换，各培养阶段学生们的跨校跨国交流和发展的路径搭建。

为彻底打通“立交桥”，2025级本科生将推广实施院系内部自由选专业、跨院系自由转专业的政策。

复旦大学为2025级本科生新设了120个培养项目。纵向以培养原始创新拔尖人才为主。本研融通项目67个（文科19个，理科20个，工科18个，医科10个），招生规模预计1511人（占比39.55%）。其中，本博融通项目53个、1301人（占比34.06%），即遴选1/3学生攀登学术巅峰。

基础学科相关单位基本都新设了本博融通的学术导向培养模式。比如，中山/华山临床医学院设立临床医学八年制“正谊班”“明道班”（院士班），以两院院士等国家级人才领衔，集中骨干师资，打造临床医学发展领军人才培养体制，破除本科到研究生阶段教学的衔接壁垒，消除课程的重复冗余与脱节断档；强化学生科研思维与实践结合，解决临床实践与科研训练失衡；对接住院医师规范化培训基地，优先进入临床博士后项目；增加参加国内外会议交流的必修环节，体现国际化医学教育趋势，拓宽学生全球医学视野。

横向以培养交叉融合创新人才为主。交叉方向项目53个（文科27个、理科12个、工科6个、医科8个，含46个双学位项目），其中41个为X+AI双学士学位。这53个项目面向高考考生开放约800人；同时，学生可在第二学期自由申请进入双学士学位轨道。另有本+硕的14个项目210人（占比5.50%）。预计2025级超过1/3甚至一半学生将能走通复合人才成长之路。

人文社科和新工科的培养单位，基本都开设了交叉融合的多元化培养模式。比如，外文学院牵头设立了8个“外语+计算机”双学士学位项目。新闻学院牵头设立了7个双学士学位项目，合作学科专业涵盖人工智能、法学、经济学、社会学等。又如，智能机器人与先进制造、智能材料与未来能源等新工科创新学院设立了本-专硕项目（产教融合班），加大科教融汇、产教融合协同育人力度。

【交叉的培养结构：以融合创新引领“四轮驱动”】

根据QS 2025学科排名最新数据，复旦以46个上榜学科稳居中国内地高校首位，覆盖文理工医四大门类，其中30个学科进入全球前50强。

新起点上，复旦大学把这一轮改革视作自1952年院系大调整、2000 年复旦与上医强强联合后，办学格局改变和学科门类完善的第三次历史机遇。

今年，复旦本科生招生计划为3820人，其中人文社科类776人（约占20.3%）、理科类737人（约占19.3%）、工科类778人（约占20.4%）、医学类765人（约占20.0%）、交叉学科类764人（20.0%），基本实现了五个20%的结构调整目标。

交叉板块中，新文科、新工科是主力军，相关学位项目的招生规模几乎各占交叉门类一半。其中，新文科背景的364人（依托文科院系培养，占比9.5%），新工科背景的310人（依托新工科六大创新学院培养，占比8.1%），理科55人，医科35人。

新文科引领人文与社会学科创新发展。从规模看，由于高考文科生源在萎缩，2025级中依托文科院系培养的学生规模1140人，占比29.8%。总量比2024级调减约200人。但文史哲和基础性社会科学等“老根”学科变化不大。从结构看，传统文科门类占比20.3%，而属于交叉门类的新文科项目占比9.5%。在53个双学士学位中，人文与社会学科有27个，占了一半。

值得注意的是，文科门类的本研融通项目普遍加强了新文科训练；几乎每个文科院系都设计了双学位项目，2025级学生进校后可在第二学期提出修读申请，只要有志趣有能力，就能满足学生的全面发展需求。综合看，文科院系培养项目的新文科渗透率将超过55%。

新工科“六创”板块齐装满员。从规模看，今年新工科六大创新学院招生1088人，占比28.5%，比2024级增长了20%。其中，属于工科门类的20.4%，属于交叉门类的8.1%。各创新学院内部专业实现完全自由分流。从培养看，今年学校推出18个本博、本研融通培养项目，覆盖创新学院近半（43%）的本科生源。试点推出超常规人才培养项目，组建由顶尖科学家担任“学术班主任”的六大领军人才班。从师资看，打造生师比5:1的黄金梯队，目前已汇聚院士8人，国家领军人才83人，四青人才115人。从实训看，六大创新学院建立“产学交替”的创新实践能力培养体系。建设了109个实习实训基地和150个师生共创项目，配置在岗行业导师543人。确保所有本研融通学生在内的大部分学生获得校外优质实训实习机会，确保所有本博贯通学生都有不少于1次的出国出境交流机会。

【优质的育人质量：一通二压三提升】

改革的出发点和落脚点，都是育人质量。复旦大学从项目培养体系、课程教学体系、创新能力训练体系、教学学工管理机制等作一体化顶层设计，细化到每门课、每个人，可以用“一通二压三提升”来归纳。

打通本研课程体系。全校采用一套课程代码，按难度区分学段（1-4适用本科阶段，5-8适用硕博阶）。打通本研教务管理和资源共享机制，健全跨学科、跨院系、跨阶段课程互通互选机制。

压学分、压水课。改革后，本科项目必修学分一般为140个左右（减少15-20个）、本硕融通项目学分一般为150个（减少35-40个）、本博融通项目学分一般为160个（减少55-60个）。对标拔尖创新目标全面梳理课程内容，重新设计大学分、高难度的基础课和面向“三实”（实验、实训、实战）的能力类课程，挤压“水课”。全校18个整体试点单位课程总量第一步减少约20%。

提教学难度、提实训强度、提智能密度。一方面，教学科研岗教师年承担最少课程量从8学分减少为4学分（其中本研融通类课程不少于3学分），引导教师磨好“金课”。另一方面，结合学校“准聘-长聘”制人事制度改革，在教师聘任合同中明确教学工作量，长聘制教师的人才培养职责占比40%。从2025年起，学校“双一流”绩效中育人和科研分配比例从1:1调整为2:1；实践教育全面融入课程和教学。比如，今年为深化AI赋能人才培养创新，特设AI+师生共创专项计划，鼓励教师与学生协同开展项目探索，上半年立项支持120多个；叠加推进AI大课1.0版、2.0版。1.0版已建设课程120余门，41项“X+AI”双学士学位覆盖全部一级学科。2.0版正在围绕“以智助学、以智助教、以智促评、师生共创”，积极承担教育部智慧教育试点任务。

原标题：《高考录取专业不再要紧，复旦人才培养基本单元从专业变项目，可拿到多个学位》

栏目主编：徐瑞哲 题图来源：黄海华 摄

来源：作者：解放日报 黄海华