为乡村振兴提供人才支撑

　　王云飞

　　乡村振兴，关键在人。高校作为人才培养的重要基地，要立足乡村发展实际需求，从专业设置、实践教学、思想教育、校地合作等方面精准发力，构建符合乡村振兴需求的人才培养体系，为全面推进乡村振兴提供有力人才支撑。

　　优化专业设置，精准对接乡村振兴需求

　　专业设置是高校人才培养的基础，直接关系到人才培养与乡村需求的契合度。高校需构建动态调整、特色鲜明的专业体系，实现人才培养与乡村振兴的精准对接。

　　一方面，对传统涉农专业进行升级改造。农学、园艺学、畜牧学等传统专业要融入现代科技元素，如在农学专业中增设农业物联网、大数据分析等课程，让学生掌握智慧农业管理技术；在畜牧学专业中引入智能养殖设备应用、动物疫病远程诊断等内容，推动传统畜牧业向智能化转型。通过课程内容更新和教学方法创新，使传统涉农专业焕发新活力，培养适应现代农业发展的新型技术人才。

　　另一方面，大力发展新兴涉农专业。随着乡村旅游、农村电商、生态环保、农村金融等产业兴起，高校应及时设置相关专业。同时，注重跨学科专业建设，培养农业与旅游、金融、信息技术等交叉领域的复合型人才。

　　此外，建立专业动态调整机制至关重要。高校要定期开展乡村人才需求调研，根据产业发展变化及时调整专业设置和招生计划，加大紧缺专业建设力度，确保相关专业设置契合乡村振兴发展需要。

　　强化实践教学，提升服务乡村能力

　　实践教学是培养学生解决实际问题能力的关键环节，对于培养乡村振兴应用型人才具有重要意义。高校需从实践基地建设、教学模式创新、师资队伍优化等方面强化实践教学体系。

　　在实践教学基地建设上，高校应与农业产业园、乡村振兴示范村、涉农企业合作，共建多元化实践基地。例如，在特色农业产区建立农产品加工实训基地，在农村电商服务中心设立实习点，让学生在真实场景中参与农产品生产、加工、销售全流程实践。通过稳定的实践基地，为学生提供充足的实践机会。

　　教学模式创新是提升实践教学质量的核心。高校应增加实践教学比重，推行“项目式”教学，将乡村实际需求转化为教学课题。如组织学生开展乡村旅游线路设计、农产品电商平台搭建、村庄规划编制等实践项目，通过调研分析、方案设计、落地实施，锻炼学生解决实际问题的能力。同时，采用案例教学、模拟教学、现场教学等多样化形式，增强教学效果。

　　同时，要加强实践教学师资队伍建设。一方面，鼓励教师深入农村一线挂职锻炼，提升实践教学能力；另一方面，聘请乡村“土专家”、企业技术骨干担任兼职导师，形成专兼结合的师资队伍。通过专业教师与实践导师的协同指导，实现理论教学与实践教学的深度融合。

　　深化校地合作，构建协同育人长效机制

　　乡村振兴人才培养需要整合高校、政府、企业、社会组织等多方资源，形成协同育人合力。高校应主动加强与各方合作，构建长效合作机制。

　　积极推进校地合作共建。高校与地方政府联合制定人才培养计划，根据地方产业需求定向培养专业人才；共同开展课题研究，围绕农村产业升级、乡村治理创新等问题协同攻关；共建乡村振兴示范基地，打造集人才培养、技术推广、成果展示于一体的综合平台。

　　深化校企合作是推动产学研融合发展的关键。高校与涉农企业紧密合作，邀请企业参与人才培养方案制定，将企业需求融入课程教学；企业为学生提供实习就业岗位，高校为企业提供技术研发、人才培训服务，实现校企合作育人。双方还可共建农业科研实验室，共同开展智慧农业、生态种植等前沿课题攻关，定期举办行业研讨会，促进成果快速转化落地，为乡村振兴注入强劲动力。

　　引入社会组织力量，丰富协同育人资源。高校与农业协会、公益组织等合作，共同开展乡村振兴培训、咨询、服务活动。社会组织利用资源优势，为学生提供更多实践机会，如与公益组织合作开展乡村教育帮扶，与农业协会联合举办技术培训，拓宽学生实践渠道，提升综合服务能力。

　　民族要复兴，乡村必振兴。高校需以服务乡村振兴为导向，不断优化人才培养路径，培养出更多懂农业、爱农村、爱农民的高素质专业人才，为乡村全面振兴提供坚实的人才支撑，助力农业农村现代化建设。

　　作者为兰州财经大学副教授

责任编辑：郭林玉