转自：成都日报锦观

叫停“家长作业”是厘清家校边界的开始

□张帆

近日，上海市教育委员会发布《上海市教育委员会关于优化上海市义务教育学校作业管理提高作业育人水平的通知》，明确划出了家校责任的清晰界限。其中“不得给家长布置或变相布置作业，不得要求家长检查、批改作业，不得要求或变相要求家长给学生布置作业”的规定，更是引发家长们深深的共鸣。

一段时间以来，家庭作业变为“家长作业”的现象并不少见。明明是简单的阅读任务，却要贴上“创新教学”标签，变成了家长要负责的短视频拍摄；明明是为了锻炼孩子的动手能力，却跟其他班级较上劲儿，结果成了“家长手工作品大赛”；还有老师布置的课后练习，专门叮嘱各位家长要认真检查、批改、订正，稍有疏忽便可能遭遇在家长群里被老师当众“点名”的尴尬……

这些做法，令家长们身心俱疲、苦不堪言，本该携手合作的家校共育，也在一定程度上被异化为“家校不分”“校育独大”等情况。一种良好的合作关系，无疑是要建立在厘清各自边界的基础上。而叫停“家长作业”，正是明确家校责任边界的必要之举。

首先，必须指出的是，家庭教育不是学校教育的“配角”，家长也不是“编外教师”，学校和老师不能把教学过程中碰到的困难转嫁给家长。

对教师而言，布置、批改作业本就是基本职责。今天上课的重点在哪里、核心要掌握什么，老师显然是最清楚不过的，按常理来说，在准备教案的过程中，布置什么样的作业也应一并准备齐全；学生有哪些知识还未熟练掌握，整个班级前一天的学习成效如何，这些疑问，都可以在作业中直接反馈出来，老师也可由此对不同班级的讲课节奏、内容进行优化调整，而不是所有班级都保持一个步调。用作业来实际检验教学工作，让学校教育不只是老师的单方面输出，而是囊括输出、反馈、调整后的因材施教，这也是一个教师最为核心的能力之一。

当然，现在一些学校，因为教学任务重、学生人数多、各类非教学任务接连不断等各种各样的原因，干扰了教师的正常教学。对此，学校也必须做好统筹协调，为老师实实在在地减负，而不是眼看着他们将本职工作假手于家长。当老师能够更专注于教学本身，学校教育也才会不打折扣地发挥作用。

从家庭角度来看，家长还要充分认识到，父母同样负有教育的责任。比如，在日常生活中，小到整理书包书桌、大到学会洗衣做饭，这些习惯看似微不足道，却需要父母有意识地花时间让孩子去学习养成；再比如待人接物方面，如何孝顺长辈、关爱晚辈，与朋友相处的原则是什么，与陌生人又该如何打交道……相较于学校教育带来的显性进步，家庭教育或许更日常、更隐微，但这并不意味着它不重要，反而需要留下言传身教的时间和空间。毕竟品德修养往往是伴随孩子一生的大事，不可轻视忽略。

教育是一项需要长久坚持、不断精细的系统工程。以叫停“家长作业”为切口，要厘清家校的不同责任，关键还是在于增进家校间的相互配合。让老师专注于教学、让家长专注于培养，各司其职，孩子才会全面而健康地茁壮成长。如此，才是教育最好的模样。